1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....归纳其词多义，力求在动态的语境中辨析词义。学生逐明确。教师归纳总结。资料显示投影或多媒体制媒体名词的活用例句活用类型释义席卷包举囊括名词作状语像席子包裹布袋样天下云集响应同上像云样像声音样赢粮而景从同上像影子样内立法度，南取汉中同上在国内向南序八州而朝同列名词动用招致履至尊而制六合同上登上然陈涉瓮牖绳枢之子同上用破瓮作用草绳系教师归纳活用规律名词作状语，名词放在动词前，句表示动作行为的特征和状态，第句表示动作行为发生的处所或方位。名词活用作动词，第句和第句，两个名词连用过秦论优秀教案设计别说明下列各句的特征。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。夫作难而七庙隳。陈利兵而谁何。谪戌之众，非抗于九国之师也。明确判断句。被动句......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....集体朗读第三段，背诵。女生齐读第四段。教师提问第四段写了强秦的灭亡。陈涉起义，天下响应有哪几方面的铺叙呢选文中语句回答。起，突出秦国地利据殽函之固拥雍州之地人和君臣固守以窥周室政通内立法度，务耕织，修守战之具等的优势。整段以中速读。集体朗读第段。选学生读第二段。朗读提示应注意下两方面秦国从孝公既没南西东北收要害之都语调上扬，应有秦扩张领土势力空前增强的气势。六国攻秦赂秦服秦三部曲诸侯恐惧叩关而攻秦众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜秦人开关延敌争割地而赂秦，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪击......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....二子不协赤壁之战死亡追亡逐北，伏尸百万过秦论逃兵逃亡的人河曲智叟亡以应愚公移山通无，没有吞二周而亡诸侯过秦论使动用法，使灭亡固例句出处释义临不测之渊以为固过秦论牢固坚固的地势固国不以山溪之险孟子巩固秦王恐其破璧，乃辞谢，固请廉颇蔺相如列传坚持坚决且迁我如振落叶耳，而固吝者何王忠肃公翱事定的意思，这说明这些动词都产生了使动用法。形容词活用例句活用类型释义会盟而谋弱秦形容词使动使弱以弱天下之民形容词使动使弱，削弱以愚黔首形容词使动使愚蠢且夫天下非小弱也形容词动用变小，变弱教师归纳活用规律形容词后带有宾语，且对它的宾语含有使它怎样的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义，如例......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....随着人民起义的风起云涌，中国历史上第个统王朝也是历时最短年的王朝很快结束了。四放录音，使学生准确认读学生听录音遍。教师强调些字的读音。投影四生字腴轸ě生问鬼神。学生默读，理解。教师提示汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。投影二贾谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付生。学生默读，理解。教师提示贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出吊屈原赋。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢那么......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生暗长，统治阶级日益滋长淫侈之俗，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖鬻子。贾谊担心大命将泛，莫之振救，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙。从前面对贾谊的介绍可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。教师总结引申同学们的分析很有见地。在我国历史上有过不少像贾谊样忧国忧民的知识分子，如战国时代有为楚国前途大必吾固知公子之还也信陵君窃符救赵本来原来卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣陈涉世家既已独夫之心，日益骄固阿房宫赋固执顽固人固有死，或重于泰山......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....然后归纳中心论点，然秦以区区之地以下四句照应第二段以六合为家二句照应第三段夫作难三句照应第四段，水到渠成点出中心论点仁义不施而攻守之势异也。朗读指导且夫推进层领起议论的语气。以下连用六个也表示及其肯定的意思。四个排比句的重音是尊銛抗及。特别应重读成败异变，功业相反。试使换假设语气上践华为城，因河为池，良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。朗读指导统天下前，应由较强的语势读出，充分渲染塑造个威加海内的帝王形象。统天下之后，秦王朝至此已达顶峰，这意味着从此转入守势。这段文字义正辞严，充分揭露了秦的暴虐无道，故诵读应有声讨之势。末句天下已定总承以上内容，其后应有长停顿，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速，读时须有嘲讽意......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....介词结构后置。五布置作业课外阅读六国论，思考为什么同是秦破六国统天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取秦亡这个角度，而北宋苏洵却选六国破灭的原因这个角度板书设计固基业兴叙史实充国力强攻之异过统天下盛守秦义军起亡过秦论优秀教案设计全文蛇者说利益好处商人重利轻别离琵琶行利润故兵不顿，而利可全，此谋攻之法也孙子谋攻胜利火器利袭远，技击利巷战冯婉贞有利于遗例句出处释义秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣过秦论丢失夜不闭户，路不拾遗封神演义丢失的东西小学而大遗，吾未见其明也师说遗漏忽略此三者，吾遗恨也伶官传序死去的人遗留下来的是以先帝简拔以遗陛下出师表给予度例句出处释义宁信度，无自信也韩非子贾谊为什么要写这篇文章学生讨论明确施仁政......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....分上中下三篇。全文从各个方面分析秦王朝的过失，故名为过秦论。教学目标了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。归纳掌握制亡利固遗度等词的词多义八个通假字尺码尺度生之有时，而用之无度，则物力必屈论积贮疏程度限度内立法度，务耕织，修守战之具过秦论规章制度卒起不意，尽失其度荆轲刺秦王风度常态年度秋风劲采桑子重阳次回量词感慨今昔，因自度此曲扬州慢谱写创制生无可奈何，而死固付之度外矣指南录后序考虑思虑试使山东诸国与陈涉度长絜大过秦论量计算理有未安，妄以臆度问说推测猜测万里赴戎机，关山度若飞木兰诗通渡，过提问请分镞之费......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....借助注解及熟知的文言知识理解文意六布置作业掌握本课的生字多音字通假字。反复诵读全文，熟悉文意。第二课时教学要点采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路语气提示教学步骤检查朗读情况，采用。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。秦统天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾......”。