1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....突出了电视专题片文字稿的真实性与文学性的文体特点。探究二泉映月。下面就请同学们来欣赏二泉映月，直面阿炳坎坷的生。点出以二泉映月为为音乐背景的六张幻灯片听完了二泉映月，同学们有什么感受呢请大家畅所欲言，可以说个词，可以说个短语，或者说个句子。站在阿炳的角度，可以说阿炳想着什么思考着什么感到怎么样站在你自己的角度，可以说我想到了什么感到怎么样。点出问题，作为页得解说词介绍关于阿炳和二泉映月的千古佳话时说得很概括。请同学们看看下面黎松寿的同期声，读读，我们觉得解说词和人物同期声结合起来写是不是显得更具体，更真实，更生动呢我们再来了解阿炳坎坷的人生经历和艺术生涯，请同学们在页到页之间按顺序摘录些有关阿炳生世的文字，并读出来。学生在读的时候，老师慢半拍地解说姓名出生世间四岁丧母后来丧父，子从父业双目失明流落街头现在......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我们今天要读的这篇文章，不是电视专题片，而是电视专题片的文字稿。板书电视专题片文字稿及横线箭头在这里，我们就不见其电视画面，而只闻其文字声音了。而这里的声音就是解说词和人物同期声的结合体，它们起来写人叙事。点开名词解释的同时，板书解说词和人物同期声，学生默看解说词就是电视专题片画面之外旁白的内容，即本文宋体字展示阿炳在教案二泉映月被美国人民推荐为世界十大名曲之。这支曲子何以征服世界让我们同来感受它的魅力吧。点开音乐，音乐止同学们知道二泉映月的作者是谁吗阿炳嗯，同学们的涉猎面真广。今天，让我们来走进阿炳，走近阿炳的。请同学们翻开课本页。点开课题，板书课题识字解词在阅读课文之前，老师将本文中容易读错的字词罗列在大屏幕上，下面请同学们采用接力的方式，把屏幕中的字词准确读出来。沦为金圆券害煞文章很长......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....六首被抢录下的乐曲成了这次录音竟然改变了这次录音在甚至留下了重重的笔明确阿炳的绝唱。阿炳的命运。中国音乐史上世界音乐史上。答案根据回答依次点出同学们请翻到面。这六只被抢录下的曲子预备读。读过文章。我们再来看看这次录音的意义。第个意义是，这六首被抢录下来的乐曲成了阿炳的绝唱阿炳在教案，表达了阿炳对辛酸现实生活的沉思，寄托了对生活的热爱和憧憬。探究延伸。请同学们课后为阿炳写篇多字的人物小传。课堂小结。同学们，今天我们学习了阿炳在直面了阿炳的坎坷人生和艺术生涯，欣赏了由这位宗师创作的世界名曲，了解了电视专题片文字稿的写作特点。同时，老师也领略了同学们的风采，老师真心的祝福你们在今后的日子里学习进步身体健康,附板书设计红黑横线括号红黑箭头掉了阿炳在教案全文坷人生和艺术生涯......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....阿炳在教案本文是中央电视台系列专题片记忆中的个专题片阿炳在的文字稿，可视为篇报告文学。从内容上看，文字稿在面上写了阿炳的坎坷生，在点上写了年为阿个画面。老师由简到难的启发，让学生由简到难地充分展示，记住，这里要形成高潮有人说二泉映月就是阿炳的人生写照。同学们，阿炳生坎坷，这对阿炳是不幸的，但这坎坷人生对阿炳的艺术生涯来说又何尝不是笔财富呢是这笔财富让他有了创作的灵感冲动激情，于是这首曲子就从他的心底流出来了。先和学生对话，学生展示以后点老师的感受听了同学们的感受，老师也想谈谈老师的感受在这首乐曲中，阿炳诉说了自己饱经辛酸的生，流露出伤感苍凉的情绪和凄切哀婉的愤慨有成立，还处在战火连连的岁月里，没有党和国家的关心......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....请同学们齐读，如果没有黎松寿。如果新中国我们知道录音后仅仅三个月，阿炳就去世了。再来看第二个意义，请同学们在页找找看，在录音之前阿炳是什么样的状况呢女生读倒数第二节阿炳是沦落街头的瞎眼艺人。那录音之后呢男生读页第二三节阿炳登台演出。由此可以看出这次录音改变了阿炳的命运。看第三个意义，请同学们翻到页，看看这次录音，在中国有什么影响女生读成为全国二胡比赛的必奏曲在国外又有何影响呢男生读美国德国法国的交响乐团都沿街卖唱的过程中，从不乞怜，且自编自演的金圆券害煞老百姓深受民众喜欢。由此可见阿炳是个怎样的人呢阿炳是个心中装着民众的疾苦，自食其力，对音乐有着执著追求的人解读录音意义大家的学习都很积极，老师为你们喝彩,年，带着对音乐的无限热爱，自食其力的阿炳永远的离开了。同学们，请看屏幕......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....他的二泉映月轰动了中国，征服了世界，从而奠定了他中国民间音乐代宗师的地位。那么，我们的这位民间音乐宗师怎么就油枯灯灭而耗尽了生命呢也就是说，阿炳在录音之前有怎样的际遇呢我们不妨来看文字稿的前面的内容，就是从开头这段完，就是典型的解说词和人物同期声结合体。让我们来再现刚才所看电视专题片后面的场景，老师来扮演曹安和，请科代表请出位最能代表五华山中学和八班形象的同学上台来，分别扮演解说员和录音时在场的祝世匡黎松寿曹志伟。点出录音过程问题画面请同学们带着老师给的问题，来听看我们的场景再现。问题第首曲子录音成功后，阿炳有什么样的反应他为什么会有这样的反应明确激动不已。他为他的音乐能够传承而激动。请四位同学回座位，我们的场景再止刚才我们听看的视屏片段中画面之外的声音就是解说词......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....阿炳个重要方面，这就是作者用这个文题的匠心。探究文体特点。探究问题。点出问题，作为个画面你们可以回顾下，写二泉映月被发现的经过，写道士必须精通音乐，写为阿炳录音的过程等这些事实的时候，是不是都用了解说词与人物同期声相结合的方法呀请同学们选取其中例，和同桌讨论下，然后发表自己的见解。与学生对话以后点出点拨老师的点拨电视专题片文字稿，既有大量的解说词旁白，也有很多人物的同期声叙述，这样多角度多层面地展示了阿炳的坎文章内容，我们师生不妨再度合作，来探究几个问题。作者为什么不用阿炳和二泉映月作为文题，而用阿炳在作为文题呢请举例说明电视专题片文字稿将解说词和人物同期声结合起来写人叙事的特点。你觉得这样写有什么好处你在欣赏二泉映月的时候，有什么感受探究文题匠心。探究问题点出问题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但透过新中国建国伊始的背景，我们也可以感受到作者是对新中国的讴歌，对党的文艺政策的歌颂。没有新中国，又哪来阿炳艺术生命的新生也就是说，新中国给了阿炳不朽的艺术生命。另色板书文字横线线头这是本文主题的先后演奏过可以看出这次录音在中国音乐史上甚至世界音乐史上留下了重重的笔。感知整体内容到这里，我们已经完整的阅读了文章。我们不妨来做番回顾，来整体感悟下文章内容点出整体感悟画面终生坎坷录音之前音乐人生录音缘由次成功阿炳在录音过程录后命名激动不已阿炳绝唱录音意义轰动全国征服世界花括号掉了第二个教学板块精读文本，合作探究。我们理清了文章脉络，感悟了弄清这点，请同学们先看思考题，再齐读文章后面我们还没有读过的部分，......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如果不读，切都是空中楼阁，所以我们采用了自由朗读默读浏览角色朗读单独朗读男女对读对比读层次读等多种读书方式。整体感悟先重点突破录音过程，带出对录音之前和录音意义的感知，然后整体感悟。合作探究这里的合作，是指学生与学生之间的合作，老师和学生之间的合作。或对文本内容的理解，或对事件意义的把握，或对人物形象的分析，或对世界名曲二泉映月的欣赏，不而足。特别是在谈欣赏二泉其电视画面，只闻其文字声音的解说词和人物同期声的结合体。也就是说，将解说词和人物同期声结合起来写人叙事，是电视专题片文字稿最重要的文体特点。基于这个特点，文章多角度多层面地展示了阿炳人生的特点，再现了年为阿炳录音的过程和二泉映月成为世界名曲的经过。这样，让人读来如有亲历之感，突出了电视专题片文字稿的真实性与文学性的文体特点......”。