1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....,思考课文讲了件什么事。再读课文,整体感悟。种树人是怎样种树的文中的桃花心木苗长成大树了吗第课时品读课文,领悟道理,桃花心木是种特别的树,它树形优美,高大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们样也有点难以相信自己的眼睛。默读课文第到第自然段,思考种树人是怎样种树的呢他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗,种树人的做法浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律树苗种下以后,他常来浇水。奇怪的是,他来得并没有规律,有时天,有时天,有时十几天才来次浇水的量也不定,有时浇得多,有时浇的少。浇树的时间没有规律种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不定。来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。,作者产生了哪些问题学生以读代答现在请你来做回种树人,仔细读课文,然后回答下这些问题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生读句子。作者运用优美的词语写出了树形的优美,如树形优美高大而笔直。树的成长,作者是运用了对比的手法,将几丈高的树林与仅及膝盖的树苗对比,暗示桃花心木苗在成长中的确需要精心管理。自然段中个子很高的人与像插秧样形成了鲜明的对比。夸张的表现了树苗的弱小。写出了种树的难。这些描写引起了作者的疑惑桃花心木苗是怎样长成参天大树的种树人是怎样种树的种树人的做法浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律树苗种下以后,他常来浇水。奇怪的是,他来得并没有规律,有时天,有时天,有时十几天才来次浇水的量也不定,有时浇得多,有时浇的少。浇树的时间没有规律种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不定。来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。由种树人的奇怪举动引发学生的好奇心......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....领悟文章蕴含的道理。体会到作者介绍种树的经验道理和方法仅是个比喻,其目的是为了说明育人之道。课时安排两课时第课时教学内容感知课文主要内容抓住重点句段,联系生活实际,理解感悟桃花心木长成参天大树的根源以及蕴含的人生哲理,从而感受育人做人的真谛有感情地朗读课文。教具多媒体课件教学过程导入新课,介绍作者,初知作品特点桃花心木,请大家齐读课题。问桃花心木是什么谁来简单介绍下文章作者是台湾著名作家林清玄。作品有散文集莲花开落冷月钟笛温壶月光下酒鸳鸯香炉金色印象白雪少年等。林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。从这段介绍中,我们知道林清玄散文的主要特点是什么导入文章写了件什么事我们可以悟出个什么道理这节课我们就来认真读课文。初读课文,整体感知,理清文章思路课前大家预习了课文,现在请大家浏览课文想想课文围绕桃花心木,写了件什么事,引导学生说清楚说完整......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我会想如果我是棵已经枯萎的桃花心木苗,我会想再读课文,体会写法作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永耐人寻味的好文章的呢善于思考本文是围绕到来写的。是看到引发思考产生疑问是听到找到答案种树人言是想到明白道理由树及人作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明个做人的道理第篇桃花心木教学设计桃花心木教材分析文章主要介绍了桃花心木是种特别的树,树形优美,高大而笔直。以及怎样种桃花心木。借种树喻育人,蕴含了深刻的道理。告诉我们在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。文章运用拟人的修辞手法,借物喻人,寓意深刻。哲理通俗易懂,具有教育意义。教学建议教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....努力生长。理解要点如下树木的不确定,是指老天下雨是算不准的人的不确定,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说说。在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。逆向思考在确定中生活的人,则会养成依赖的心。桃花心木教学设计教学设计第篇桃花心木教学设计桃花心木教学设计教学目标学会个生字,正确理解词语意思。领会种树人语重心长的话语,受到生活与成长的启迪。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。教学过程第课时图片导入,揭示课题出示长大成才的桃花心木的图片。同学们,你们认识这种树吗谁能用自己的话描述下。教师及时补充介绍桃花心木,种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达多米它的木材是世界名贵木材之,色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车船家具,用作绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还能供工业使用。出示仅及膝盖的桃花心木树苗......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....同时对课文的主要内容也有了大概了解。这节课,我们继续学习这篇课文,相信同学们通过认真阅读,合作交流,会有更大的收获。板书课题欣赏桃花心木这种树的图片。谈感受。自主阅读合作交流教师出示自主阅读提纲快速浏览文章,回忆文章的主要内容,想想本文属什么文体认真读课文,想想文章围绕中心从哪些方面写的分别写了什么边读,边找,边谈。边读,边找,边谈文章是怎样写的文章哪些地方写得好,你感受最深,用笔画出,写下你的感受。并读读,谈谈你的体会。请提出你们不懂的地方,大家互动解读。学生阅读自主阅读提纲,自主学习,小组合作交流,教师巡视指导。成果展示,感悟道理文章主要内容本文主要写了作者发现种树人系列奇怪的做法,由此引起作者的好奇心,从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的原因,从而由种树人的话中得到些启示。本文是篇议论性散文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不像种青菜和种稻子,人们可以直给它按时定量浇水,直到它们收获在树木漫长的成长过程中,人们不可能直按时定量给它浇水,因此,树木只有自己学会在土地了寻找水源,适应不确定的环境,才有可能长大成才。种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨,给树木创设不确定的生存环境。树木只有适应了这种不确定的生存环境,学会了在不确定中找到水源,拼命扎根,才会长成百年的大树。如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,旦停止浇水,枯萎的就会很多。幸存下来的,也无大抵御狂风暴雨的侵袭。,读出语重心长,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。我听了种树人的番话,为什么非常感动引导学生理解体会课文第自然段的重点句子不只是树,人也是样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....通过自读自悟合作解疑联系实际谈感想等形式进行深人的探究,指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出颗独立自主的心,不能养成依赖心理。学情分析桃花心木是种学生了解并不多的植物,因此,要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心,有定的难度,先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的个很好的铺垫,让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对人也是样的理解,表达自己的观点,谈认识上的提高,能受到教育内化的效果。教学目标学会本课个生字,正确读写和理解下面词语枯萎锻炼勃勃生机莫名其妙。有感情地朗读课文,理解课文内容,抄写对自己有启发的语句。通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人做人的真谛。体会借物喻人的写作方法。教学重点和难点抓住重点句段......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也可能是种树人忙,由此练习两个反问句指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么不会枯萎了桃花心木学会了自己寻找水源适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。拓展延伸,想象说话我的对话被棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。它们会想些什么呢会对种树人说些什么请联系上下文,想想,如果我是棵,我会想引导学生从以下几个方面展开想象如果我是棵茁壮成长的桃花心木苗......”。