1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....奇在人物,妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着袭黑衣却不沾白点那挥舞朴实刷子却悠然享受那道出人生教诲却举重若轻那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝,那形神兼备出神入化的精湛描写那曲折有致丝丝入扣的情节那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外,这是篇微型的民俗小说,人物的理解除了从自身个性魅力来解读外,还可作为民俗文化的道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念语文是审美的语文是个性化的语文是人文的。本课教学设计立足于小说文体教学,立足于学生的个性化解读,立足于创设对话课堂。教学设计教学目标了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。了解本文的情节艺术感受鲜明的语言特点。了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点了解本文的波折的写作艺术......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....齐读之前还半信半疑的曹小居然连个芝麻大小的粉点也没发现,这时候,曹小可能心想什么指名回答可是好景不久,让曹小出乎意料的事情又出现了,是什么指名回答,并出示句当刷子李刷完最后面墙坐下来,曹小给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。齐读刚刚还在心中暗暗夸赞师傅的曹小竟然看见个白点此时,曹小可能想指名回答可是,事情的结果再次出乎曹小的意料之外,是什么指名回答并出示句奇了,他凑上脸用神再瞧,那白点原是个小洞,刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点模样,曹小此时心里又会怎么想呢指名回答小结随着曹小的次出乎意料,我们的心也上下,被文章紧紧抓住,你们知道吗这是因为作者运用了巧妙的表达方法,才这么吸引我们。本单元的导读部分要求我们不仅要感受作者笔下鲜活的人物形象,还要体会作者的表达方法。那么......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这个心理过程可谓是波折呀,我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小呢是不是多此举了为什么生自由说小结这样写并不多此举,侧面烘托人物叫侧面描写,这样的描写能对文章起到推波助澜的作用文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。正是在这样多方面的描写中,刷子李的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。我相信同学们也能将这种描写手法运用到自己的习作中去。请同学们课后写写身边有特长的人,写出人物的特点。推荐阅读冯骥才的俗世奇人的资料今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇,如果你们还想了解更多的奇人奇事,不妨去阅读下俗世奇人这本书。书中奇人荟萃,个个奇人身上发生的桩桩趣事,肯定会令你拍案叫绝。好,今天的课就上到这,感谢同学们的配合。下课。板书设计规矩奇特刷子李技艺高超效果非凡动作娴熟曹小半信半疑佩服失落心服口服第篇刷子李......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....吊足听众的胃口,说绝师傅之奇,形成板书忽然居然奇果然。李形象。感悟刷子李形象意义第篇刷子李教学设计刷子李教学设计教学目标学习课文,理解悠然匀匀实实等词的意思。感受刷子李高超的技艺。学习作者通过正面侧面描写人物的方法。教学重难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程解题,初知技艺高超读题,从题目中,你知道了什么是个粉刷匠,专干粉刷这行,姓李哦,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢这篇课文是略读课文,咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示,找到技艺高超词通读课文,感知技艺高超自读课文,找技艺高超表现在哪里表现在哪些事和物上学生反馈,教师点拨,概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。板书刷墙情景黑衣白点细读课文......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....板书课题刷子李解题,初识刷子李。从课题中你知道些什么怎么叫刷子李呢是的。这是种特殊的称谓,在天津卫这个地方,行有绝活的人,人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他泥人张有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他风筝张,又如这篇课文中的主人公,他姓李,刷墙技术特别好的,所以人们就称他为齐读题目刷子李。整体感知,了解刷子李昨晚已经布置大家回家预习了,现在老师来检查,看谁最认真完成作业。检查生字词,分成两组出示第组师傅刷浆包袱屁股名气有诈本课生词第组调浆和着琴音天衣无缝必得露馅多音字那么课文主要写了件什么事呢预习中刷子李给你留下了什么样的印象请用个词语概括。看来同学们预习还是不错的。请大家翻开书本页。默读阅读提示,说说这课的自学要求刷子李的技艺高超表现在哪些地方找出有关的句子。作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的具体表现在哪些地方找出你认为描写精彩语句,读读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天般美。引读理解天,指哪天上仙境,美不美你有没有过这样的感觉学习规矩奇过渡可这两点不算刷子李最奇之处,还有更奇的,被他的徒剃曹小印到名片上,给师傅做广告呢,看名片你们知道是什么吗只要身上有白点,白刷不要钱这可是曹小给师傅做的广告,指导朗读。你们知道这句话出自课文的哪自然段吗指名回答并齐读。生活中你们见过的粉刷匠什么样出示粉刷匠照片。过渡是不是都和他样你们见过刷墙时身上个白点都没有的粉刷匠吗可刷子李敢于身穿黑衣黑裤黑鞋,以黑衬白,向世人宣告只要身上有白点,白刷不要钱,你信吗就连他的徒弟曹小也半信半疑,所以呀,随师傅出去干活,除了学手艺,他还最关心师傅身上有没有白点,文章哪几自然段具体写了曹小观察师傅时的所见所闻学习自然段,体会波折的写作方法。这部分有处写了让曹小出乎意料的发现,找出来。指名回答并出示句每面墙刷完,他搜索遍......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....上课后顺势导入。吹吹码头之风同学读课文第段,以的码头说说天津码头印象。因此,在教学本课时,我紧扣领悟并学习作者刻画人物的方法这教学点,对教学内容进行了调整和取舍,设计出了利于学生自主探究和实践运用的教学环节,让学生在读中学习,读中领悟,读中学法,读中运用。教学目标认识个生字。读读记记师傅刷浆包袱等词语。有感情地朗读课文,了解位普通的手艺人高超的技艺。继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学点继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学时数课时。教学过程激趣导入,初识刷子李谈话导入大千世界,无奇不有,在我们的生活中我们经常可以看到或是听到些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出声由衷的惊叹。著名作家冯骥才写了本书,书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人,这本书叫作俗世奇人......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....句可刷子李举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实道白,白得透亮,白得清爽。刷子李教学设计教学设计材料。让我们起读读第自然段,起拿起书,边读边感受刷子李的奇特之处。读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧对刷子李的高超技艺的奇特之处,我们已经眼见为实了。侧面描写面对师傅的高超技艺,曹小的态度又是怎样的快速浏览自然段,找出有关的句子读读,然后试着完成这个填空。起初曹小对师傅的绝活直半信半疑,但大半天下来,居然连个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得佩服,正当徒弟对师傅佩服得体投地时,却突然发现刷子李裤子上有个白点,感到很失落,最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,心服口服。谁来试着填填这个空指名生个个说,并相机板书半信半疑佩服失落心服口服请同学们起填填空。生齐读填空是呀,文中的徒弟曹小从开始时的半信半疑......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....今后,可以把这种写作方法运用到你的写作当中,它定会让你的文章扣人心弦。学习最后段,体会中心。过渡正是因为刷子李的这奇特的动作奇特的效果奇特的规矩,才被写进俗世奇人,他的奇,你们信了吗曹小信了吗怪不得作者在文章最后这样赞叹齐读曹小看到的听到的,刚刚我们已经见识了,他学到了什么呢课文好像没写,对吧那么,同学们想想,刷子李的这手绝活如何来的引导学生体会勤学苦练精益求精这个中心。我们来看冯骥才在俗世奇人中是怎样介绍的,出示资料。指名读同学们,看看刷子李,想想你自己,你明白了什么总结同学们说得真好,是呀,只要勤学苦练,精益求精,什么事都能做好,希望大家能付诸行动。拓展,激发读书兴趣。介绍俗世奇人这本书。泥人张片段欣赏。全文完。感受刷子李之魅力朗读课文其他语段,并给这个故事拟个标题。然的个跟情节有关的词。果然居然竟然忽然。用第人称来复述黑衣白点的故事,要求体现我的心理变化......”。