1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并认真思考。现举例说明如考查学生东西半球划分的知识,与其问东西半球怎样划分不如改问附近的惠灵顿是位于东半球还是西半球因为前者只要求机械记忆,后者却要求学生思考虽属东经,但位于以东,按习惯划分已属西半球。初中地理教学论文教育教学论文材料。通过引导学生转变看问题的角度,培养创造性思维的灵活性中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的,这种情况下,教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的,往往有蓦然回首之功效。如有学生问老师,你曾说过南海诸岛中,岛屿都很小,而且尽是珊瑚礁,这样的岛还值得保卫吗问题提得很幼稚,但很实际。因此教师仅从岛屿本身去解释是很难有说服力的。但如果转换个角度来思考,学生就很容易接受了。根据海洋法公约岛屿拥有与大陆样的权利。可以围绕岛屿划定其领海毗连区专属经济区和大陆架等等各类管辖海域。据海洋学家测算,个面积为平方千米的小岛,从围绕该岛的领海基线起划定宽度为海里的领海......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....因此,在地理复习中,除了要掌握地理学科知识的内在联系外,还要注意以地理学科知识为中心,联系和沟通其他学科的相关知识,以地理事实为材料,运用相关学科知识综合分析,培养学生跨学科综合分析问题的能力加强地图教学,掌握读图方法,提高读图能力地图不仅是学习地理必不可少的工具,而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考图,这是地理学科的特色,也是高考命题中不变的主题。因此,学生读图能力的高低,直接关系到地理成绩的好坏。所以,在地理复习中,必须要加强地图知识的教学,要教给学生读图的方法,提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图,如各种等值线图统计图表区域图柱状图地理模式图等讲解地理知识分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法,如等值线图,包括等温线图等压线图等高线图等震线图等太阳辐射量线图等,首先要看清数值大小的递变方向......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....提问是地理教学中的重要环节,在实施素质教育过程中充分发挥教师导的作用,促进学生思维能力的提高,非常重要。引发兴趣,促使学生想象发展思维兴趣有利于思维发展,而思维始于发问。认识客观事物常从问题开始,引导学生思考也需要精心设计问题。教师精巧的设问,可激发学生的认知矛盾,使之产生浓厚的兴趣,让学生愿意并积极思维,调动起储存的多样信息。结合具体知识内容,根据思维发展规律,通过分析和综合,抽象和概括,分类和比较,以及形象化,具体化,系统化等方式,设计出灵活多样的问题。让学生处于发现者研究者的位置,随着地理事象的展开,不断发现思考,获得理性认识。主次与包括,并列与影响,以及原理与事实,要领与应用,成因与要素,运动与规律,分布与联系,变化与特征,系统与结构,图像与判读等都是可以设计问题的思路。问题可以以掌握的知识为基础,但又不重复已见过的题目,使学生觉得有可探究的地方......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....引导学生阅读思考讨论归纳出我国土地资源现状和进步改进的政策与措施。设问若你分管农业工作,对耕地林业现状有何进步打算我国人均耕地林地少,该怎么办后备耕地资源不多,如何提高粮食产量由此使学生身临其境将思维引向深入。教学是个不断发现矛盾解决矛盾的过程。精心设问,可以诱发学生思维,培养学生学会想问题。通过学生的独立思考集体讨论相互补充,归纳得出结论。问题设计的新颖巧妙,首先要求教师善于提出问题,问题提出让学生思考后,教师应注意观察学生的反应,并及时剖析问题,教会分析解题思路,使思维活动有序地进行。在剖析问题时,告诉学生从何处去想,如比较地理解事物要根据被比较内容的本质特征,列出可比项目分析地理解成因时要从与其有因果关系的因素去考虑综合区域特征时要从各组成的要素特征入手等。在启发学生思考过程中,要有耐心,给学生以充分时间要有重点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....岛上长夏无冬,林木繁茂,海岛众多,鸟粪积藏量十分丰富,为农业发展提供理想的天然有机肥,具有相当的经济开发价值。再者,之所以聚集众多海鸟,缘于就近海域具有丰富的渔业资源,所以这里也是中国第大渔区和重点开发渔区。第,据科学勘测表明,南海盆地如同其他海底盆地样,均已发现有大型储油气的地质构造。因而保卫南海每个看似不起眼的珊瑚小岛,其意义远不在于小岛本身,而在于它是扞卫国家的领土主权,保卫丰富的海洋渔业资源和丰富的石油及矿产资源。因此通过引导学生多角度思考同问题,可以培养学生创造性思维的广阔性。通过引导学生转换问题形式,培养学生创造性思维的深刻性教学中最忌学生对问题浅尝则止,似懂非懂,旦碰到实际解题,就变得束手无策。因此,在教学中我们可以就同问题,从不同的形式引导学生加以思考判断,以培养学生思维的深刻性。如在森林资源节的教学中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....但是在复习教学中千万不能因此而忽视基础知识,因为知识是能力的载体。因此,在教学中,要根据教学大纲的要求,对每个知识点真正弄懂吃透。该拓宽的要拓宽,该加深的要加深。要形成地理知识的系统网络,纲举目张,只有系统了的知识才是有用的知识,才能运用自如。重点复习系统地理知识,适当拓宽和补充区域地理知识,培养学生跨学科综合分析问题的能力文理综合能力考试试题往往以问题立意,其试题必然源于教材,却又高于教材,源于单科知识,却又融合各科知识,这就要求各学科的教学中要加强联系,探索不同学科之间的知识渗透整合的途径,培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言,综合性本来就是本学科的基本特征之,所研究的对象地理环境又是个由自然社会多要素共同作用形成的综合体,必然与其它学科之间有不少相互渗透交叉之处......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....此外还有海里的毗连区及从领海基线起算宽度为海里的专属经济区和大陆架,可想而知,为什么不能放弃哪怕是再小的看似毫无价值的孤岛了。象这样把审视问题的角度进行变换而使问题变得明了,极易锻炼学生创造性思维的灵活性。通过引导学生多角度思考同问题,培养学生创造性思维的广阔性同样是上面的小岛问题,教师在引导学生思考时,可以从多个角度切入,充分让学生理解其保卫的价值,小岛作为国土的部分,不仅具有主权意识国防意义,而且具有广阔的资源价值海域内的石油天然气矿产品鱼类及其他生物,更具有开采捕捞形成的经济价值。例如在南海诸岛的教学中,南海诸岛,绝大部分是水下暗礁暗河和暗滩,岛屿不多,其共同点是海拔低最高的石岛海拔不超过米,面积小最大永兴岛仅,南海诸岛分布范围展布在南北纵长千米,东西横宽多千米的南海广阔海域,约万平方千米,占我国管辖蓝色国土的半还多......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师应进步启发诱导,鼓励学生多思多问只有在得出结论学生已明确时,方能转入另问题。这显然对教师又是个新课题,当然也是教学发展的新高度。思维常以丰富的表象作为活动基础,特别是形象思维更是如此。因此教师应重视丰富学生的感知,扩大知识面,见多方能识广,在不断对知识进行综合分析联系比较归纳概括的过程中,思维就不断活跃发展,可见思维离不开定的知识,培养地理思维,让学生了解地理学科的基础知识及掌握知识的方法,提供更多的知识信息及独立获取知识的途径,培养学生学习兴趣及良好的学习习惯,这些都有助于丰富知识和扩大思维活动的基础。读万卷书,行万里路,增长知识,开阔眼界,这是颠扑不破的道理以问题为桥梁,培养学生思维能力培养学生地理思维能力,要求教师善于结合教材与学生的实际,提出富有启发性的问题,提问要有层次难易适度有趣味性,要提示学生如何去想,指出解题思路......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....最重要的是正确识别图示地区是什么地方这就要根据经纬度位置海陆位置面状地理事物的轮廓特征线状地理事物的分布特征点状地理事物的相关位置等去加以识别。教会学生图多思多图并用,图文转换的技能,培养学生读图识图填图画图用图的良好习惯,如经常引导学生及时将国内外重大的政治经济问题和新闻事件落实在地图上,通过读图获取与自然社会热点问题有关的自然地理因素及交通资源经济活动等地理信息,并用这些信息联系已学过的地理知识来理解分析解决现实问题等,提高读图析图用图的能力。初中地理教学论文教育教学论文材料。这样学生不仅掌握了东西半球的划分,又懂得经线经度的具体运用。再如,在复习地球运动的意义时,可设问同纬线上有哪些地理现象相同赤道上有哪些特殊的地理现象这可以训练学生的发散思维,鼓励从多角度考虑问题学习土地资源时......”。