《雪地里的小画家》说课稿㊣精品文档值得下载

《《雪地里的小画家》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....是首融儿童情趣与科普知识为体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了群小画家在雪地上画画的事后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....知道小鸡小鸭小狗小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。各学段有侧重点。年级的重点便是识字与写字。因此，自主识记个学生的字音读得不是很到位，需稍加点拨。三动情朗读，文里寻趣。朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循读通，读熟，读懂，会读的教学思路......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。教学雪地里的小画家这课，我从趣入手，使学生产生学习的兴趣，以读代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以情促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....情不自禁地喊着联系生活，让学生读出高兴惊喜兴奋。利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。我再让学生上台贴画，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我从趣入手，使学生产生学习的兴趣，以读代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以情促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。在设计本课教学时，我根据教材特点和年级学生的认知特点，以颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在设计本课教学时，我根据教材特点和年级学生的认知特点，以颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。以此为这篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标自主识记个生字，认识两个偏旁虫目。借助汉语拼音正确流利地朗读课文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....亲近自然的情感。设计理念语文课程标准强调阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为阅读教学起步阶段的第要求，采用多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为种乐趣种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而且能深切感受到生活中的无限情趣。品读句子，理解重点词再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，感受到小画家真了不起。四发散思维，又增新趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考还有哪些动物和青蛙样没参加为什么小孩子好奇好胜，为此......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。初读阶段，读通课文，整体感知。让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。二细读阶段，突出重点，理解词句。利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心高兴......”。