1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....变化不大，基本在左右，其灰分变化的总体趋势是逐渐降低，但粒级反常。﹥粒级的手选煤夹矸煤及矸石破碎到以下，做破碎级筛分和浮沉煤样。筛分试验结果及校正后的粒度组成见表表破碎及筛分试验结果粒度数量校正前校正后占本级占全样合计原煤综合实验结果见表，自然级与破碎级综合后的浮沉组成见表表原煤综合筛分试验结果粒度自然级破碎级综合级数量灰分数量灰分数量灰分占本级占全样占本级占全样占全样合计表自然级与破碎级综合浮沉结果表密度浮沉结果浮沉累计本金本金合计浮沉煤泥总计由以上资料分析可知原煤中低密度含量高，主导密度级为密度，期含量为，且低密度物基灰分低，为，这对于出低灰精煤产品十分有利。密度级含量较小，仅为，其综合灰分为。密度级含量为，灰分高达。原煤进入选煤厂后在洗选的过程中会产生次生煤泥，扣除次生煤泥同事进行校正后的入洗原煤浮沉组成见表......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教学的切活气反应的情况。四师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思考，去认识钠的化学性质活泼，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样，让学生自己去取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。五比较着做实验，认识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜前后两种情况下加热融化后的现象，让学生自发思考为什么现象会样认识到反应的发生......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....二教法分析现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者引洗煤厂工业用水和职工生活用水数自由膨胀序数指标表元素分析结果分析项目,指标表灰的物理性质表分析项目灰熔点变形温度软化温度流动温度指标表灰成分分析表分析项目指标煤炭筛分粒度组成及浮沉组成原煤筛分组成见表原煤自然级筛分试验报告表明原煤有如下特征毛煤总灰分为，捡出大矸石后，原煤灰分为，为中低灰煤大块含量较高，为，灰分为。大块中可见矸石含量为，灰分为。属高含矸煤表原煤筛分试验结果表粒级产物名称产率煤炭质量占全样筛上累计,手选煤夹矸石矸石硫铁矿小计手选煤夹矸石矸石硫铁矿小计合计煤煤煤煤煤煤合计毛煤总计原煤总计除去﹥矸石和硫铁矿主导粒级为,含量为，灰分为。级含量达到，灰分为随着粒度的降低，其各粒级的含量......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....还要授人以渔，更重要的是让学生掌握这种“渔”的过程。当然本节课还存在着许多的缺点和不足，请各位给予指正和批评。金属的化学性质说课稿设计各位评委各位老师大家好!今天我说课的题目是金属的化学性质，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。教材分析教材的地位及其作用金属的化学性质是高中化学必修第三章第节的内容，本章开始学生初步系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索金属物质化学性质从基本原理氧化还原反应原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法经掌握后，可以驾轻就熟地学习后章非金属及其化合物的内容。教学目标新课标指出，教学目标应包括知识与技能......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....跳汰选煤方法适用于易选煤火中等可选性煤，重介质选煤方法分选精度高，尤其适合难选煤或极难选煤，浮选直用于煤泥的分选，针对当地原煤原煤可选性，选煤方法为跳汰选煤技术与煤泥浮选技术。煤炭洗选技术跳汰选煤是我国使用最早的种选煤方法，是以水为介质，使被分选物料因密度不同实现分选，通过不断发展提高，跳汰机的自动化控制水平提高很快，近年来研制成功的高效跳汰机分选设备，其特点是处理能力大，入料上限高，用水量少，分选精确度高，系统简单，操作管理方便。为保证跳汰机自身的灵活性本设计采用分选精度高系统简单的双段排矸跳汰分选。原煤分选精度为Ⅰ值在跳汰机带有在线自动控制系统，确保跳汰机的最佳工作状态。煤泥浮选技术系列浮选机该系列浮选机采用了多项新技术，具有矿浆流态合理能耗低占地面积小处理能力大选择性好操作维护方便等优点。型浮选机处理能力为,台......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为知识与技能了解金属和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系。过程与方法初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。情感态度与价值观通过奇妙的化学实验的操作如钠的切割和精彩的化学实验现象如钠的燃烧反应感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。教学重难点基于以上对教材学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是重点钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点难点钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点以及金属的性质与金属的原子结构之间的关系。二教法分析现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....产率灰分产率灰分产率灰分图入选原煤可选性曲线由上图可知，当精煤灰分为时，理论产率为，理论分选密度含量为，为极易选煤。用跳汰机选煤方法使分选密度达到不具可操作性，根据原煤资料破碎后综合级原煤预测精煤灰份为理论产率为，分离密度为含量，仍属极易选煤。由煤粉浮选试验结果表可以看出采取适当的药剂制度，可选出灰分小于的精煤，这说明完全可以用浮选方法回收细煤泥中的精煤。综合府谷县三联煤电化工有限责任公司原煤的可选性情况，其特点为细粒级含量多而好，可以选出灰分为以下的精煤产品，可选性处在极易选阶段粗煤泥的灰分较低，应考虑回收细煤泥则用浮选作业回精煤。第六章工艺设计国内选煤技术水平目前......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为知识与技能了解金属和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系。过程与方法初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。情感态度与价值观通过奇妙的化学实验的操作如钠的切割和精彩的化学实验现象如钠的燃烧反应感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。教学重难点基于以上对教材学情的分析和教学目标的设立......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识，可以作为课外的作业让学生进步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。六课堂小结。由点到面，让学生思考金属化学性质的相似性很多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完整性。还可以进步提出问题，从反应的难易程度入手让学生认识到不同金属还原性的强弱区别。五教学反思新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，让广大学生不但要“学会”，还要“会学”“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体......”。