试析如何做好初高中历史的教学衔接工作㊣精品文档值得下载

《试析如何做好初高中历史的教学衔接工作》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但是到了高中阶段成绩却不太理想。本文结合笔者的历史教学实践，详细介绍了在初高中历史教学衔接中出现的些问题，并提出些解决问题的方法，以促进高中历史学科教学工作的顺利开展。关键词初高中历史教学衔接解决途径历史学科在历年的文科生高考当中都是必考科目，所以，每所高中都很重视历史学科的教学，正因为如此，在初中的升学考试当中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而察和总结去举反三，探寻历史发展的脉络。很多学生刚进入高中，还习惯于套用初中时期学习历史的老方法，在考试前希望老师能画出考试的重点范围好进行记忆和背诵，这种临时抱佛脚进行突击记忆的方法在高中历史学科的学习当中是不可取的。二解决初高中历史教学衔接不畅问题的方法教师要认真研读新课程标准要上好高中历史课......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这更坚定了我坚持学习贯彻新课程改革理念，不断探索实践做好初高中历史教学衔接工作的决心。相信通过我的不懈努力以及不断的创新和改进，学生能够更快更好地投入到高中历史的学习当中来,试析如何做好初高中历史的教学衔接工作摘要从学生的长远发展出发，我国教育部门把历史学科作为初中升学考试和文科生参加高考的必考科目......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....还要深入了解学生在初中阶段历史学习的基本情况，根据学生的学习基础制定有针对性的行之有效的历史教学方法，做到新旧知识的有机结合和顺利过渡，教学设计要详略得当连续性强，使学生感受到初高中历史知识的自然衔接，降低学生对进行新阶段学习的紧张无措感。三教师要指导学生做好历史的课前预习工作初中阶段学生更多的是接受......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....发现造成这种现状的原因主要是教师和学生都没有做好初高中历史学习的衔接工作。初高中历史教学衔接过程中存在的问题学生的心理没有做好迎接新挑战的准备中考是学生在初中阶段努力学习的最终目标，所以他们在经过中考之后，整个身心都会彻底放松下来，丝毫没有继续学习的力气。经过两个月的假期，在进入高中时心理很难下子调整过来，进入学习状态用的时间会比较长。而且......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而且，在高阶段的学习当中，学习任务并不是很重，压力也不明显，所以很多学生存在侥幸心理，认为高三才是努力奋斗的时候，高只需要轻轻松松地就可以了，这样的懈怠情绪使得很多学生在高中起始阶段的学习就困难重重。二初高中的历史教材有所不同初中阶段的历史教材内容难度比较低，浅显易懂，而且大部分知识都是在介绍基本的历史概念和事件，这些知识只需要死记硬背就可以拿到高分......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....按理说，初中阶段的历史学习可以为高中打下坚实的基础，可以大家的愿望是美好的，现实却并不尽如人意。很多高中历史老师都反映，虽然初中阶段经过了扎实的历史知识学习，但到了高中阶段，历史教学工作开展得并不顺利，没有想象中的那么轻松......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....他们习惯了老师教什么自己学什么，老师考什么自己记什么的被动的学习模式。而高中阶段的新课程理念要求教师要培养学生的主动学习意识，在学习过程中充分发挥学生的主体地位，培养学生主动探究历史的能力，课前预习能够使学生提前了解课堂教学的主要内容，帮助学生在课上有重点地进行学习，同时又锻炼了学生的自主学习能力。教学实践表明......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....但是，部分老师为了提高高中历史学科的教学效率，往往把备课的重点都放在了教材和学生身上，殊不知不能准确地理解和把握课程标准，就不能准确把握教学内容的目标设定，突出课堂教学的重难点，这样的课堂教学往往会被教材牵着走，每个细小的知识点都要涉及，从而导致教师没有了教学的侧重点，而在规定的时间内完不成教学任务。二结合学生实际......”。