1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....属于文包诗类文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了他但愿人长久，千里共婵娟的积极人生态度和广阔胸襟。全文共有个自然段，可分为三段。第段第至三自然段，介绍了苏轼创作的原因......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....创设情境，营造氛围，调动起每位学生的情感体验，让学生在有感情的品读中体会亲情，领略意境。但愿人长久这是篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们引导学生采用联系写作背景理解重点句段步自读感悟，指名读，读出思念之情。配乐朗读，背景音乐细读课文第四自然段。学生自读课文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....搜集些关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词，准备举行次朗诵会。板书设计但愿人长久思念心绪不宁埋怨宽慰重亲情通情达理说板书及作业板书就按课文作者的思路来安排的，这样安排是便于总结写作特点二是便于学生按思路记忆背诵。作业为背诵体会和自学水调歌头全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之常理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这轮明月。指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....理解文章内容，把握作者情感。体会苏轼对亲人的思念之情，理解但原人长久，千里共婵娟的含义。情感目标体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。教学重难点教学重点通过词文图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....进行美的熏陶。教学重难点教学重点通过词文图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。教学难点了解苏轼的情感变化过程是本课的个教学难点。教学准备多媒体课件小黑板说教法与学法语文课程标准倡导学生运用自主合作探究的学习方式，教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第二段第四至五自然段，具体描绘词的意境。第三段第六自然段写诗人低声吟诵新作水调歌头，交代词作已成。教学目标知识目标学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写，认识个多音字，理解由生字组成的词语。学习文包诗写法。正确流利有感情地朗读课文，背诵第四五六自然段。能力目标引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....四指导背诵第段五课外延伸。但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这轮明月。既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。这两句也成了千古名句。与但愿人长久，千里共蝉娟表达相同情感的诗句还有秦观的两情若是久长时，有岂在朝朝暮暮王勃的海内存知己，天涯若比邻......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....偏偏在别人分离的时候变得这么圆。自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。这段后面是省略号，他省略了什么引导学生想象，既培养了学生的想象能力，有能加深其对课文的理解。细读课文第五六自然两段想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。学生齐读人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共蝉娟想到这儿......”。