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《《争吵》教学设计》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....最后双方取得谅解的事。重点写了我争吵后的心理变化和感受，告诉我们朋友之间应相互宽容友好相处。文章笔触清新明快，人物心理刻画细致入微，十分感人。学情分析和教学策略文中的小伙伴和班里的学生年龄相仿，因点小事而发生争吵，这在现在的中小学生中也是常有的事，内容上学生不难理解。教学重点应放在对人物心理活动的理解上......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....激起学生强烈的表达能力较强的同学为组长，汇报本组学习情况出示生字卡片，开火车轮读生字，对难读易错的字进行指导正音争吵的吵是翘舌音嫉妒的嫉为女字旁，疾音服侍的侍是翘舌音。指导承缘等字的写法。课件出示词语，检查自读情况课件出示练习，检查课文阅读情况课文主要写了我因和谁发生争吵，我很后悔，但却没有勇气。放学后克莱谛......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....先梳理本课教学内容，然后抛出问题，为下节课教学张本。看似漫不经心的导读，实则将学生的阅读兴趣引向课外，让学生跳出课堂去学语文，体现了大语文的教学理念。争吵教学设计教学内容人教版小学语文三年级下册第课争吵教材简析本课内容节选自意大利著名作家亚米契斯的日记体小说爱的教育......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....以便更进步地推进教学活动。四再读课文，体会文章感情听课文录音，领会朗读的语气，体会人物的感情就你认为精彩的片段读给同学们听听谁能完整地将课文读给大家听听思考通过对课文的学习，你有什么感想说给大家听听设计意图学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。是语文新课程标准中提出的又个要求，只有通过朗读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....懂得同学之间应相互宽容友好相处的道理。教学准备学生准备合并课桌，四人组。以便于开展小组合作学习教师准备教学课件自读练习提纲生字卡片等。教学过程激趣导入同学们，在我国年代，有位才华出众的人物，他集出版家教育家文学家于身，他的名字叫夏尊。有天，他得到本外国人写的书，竟然流着泪读了三天三夜才读完......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这是本怎样的书呢我们今天要学的就是其中的篇，大家想不想看请大家把书打开。出示课题争吵教读课题谁在争吵他们为什么事争吵请同学们自己读读课文，完成老师布置的练习，不清楚的地方先在小组内讨论解决。设计意图兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力源泉。因此，上课初始调动激发学生的学习兴趣很重要。本环节的导语设计从名人轶事切入......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....后由老师引导讲评的方法。教学目标知识目标会认个生字，会写个生字。正确读写石匠墨水故意诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺既然等词语。能力目标有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。情感目标懂得同学之间应该团结友爱相互宽容，初步学会正确处理同学间的矛盾。教学重点学会本课的生字新词，体会文中人物的思想感情，能有感情地朗读课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....体会人物思想感情，只有有朗读声的课堂，才是富有语文味的课堂。作为第课时的教学，此处让学生先听后读是为了降低朗读的难度，思考是为了加深学生对课文内容的理解。五拓展练习，回顾总结说说这节课你学到了些什么梳理本课教学内容想想安利柯与克莱谛和好了，回去后向父亲说了这件事，父亲又是怎么说的怎么做的我们下节课接着讨论......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....思考并回答我的本子被弄脏了，我是怎么做的克莱谛的本子被我弄脏了，他又是怎么做的我和克莱谛都说了同样的句话我在外面等你，这两句话的意思样吗思考并回答父亲知道这件事情后,是怎么做的呢设计意图学生是学习活动的主体，但作为教学活动主导者的教师要能驾御学生驾驭课堂节奏。在学生自主学习了以后，教师要对自学的情况作番检查......”。