从一节主题班会看学校德育教育的生活化㊣精品文档值得下载

《从一节主题班会看学校德育教育的生活化》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....转变视角，让学生通过切身的体验来理解社会的道德要求和价值。关键词主题班会德育生活化节主题班会对学生的影响年桂林市开展主题为抗震救灾精神中小学主题班团队会比赛，笔者组织本校班学生开展此次主题班会，班会题目叫抗震救灾精神在我心......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....三学生表现自己对抗震救灾精神的理解主要是唱歌和朗诵教育上，以关注内在的改变人的思想认识来促进其形成合理合法的行为的德育，才是体现促进人的身心发展这个教育本质的德育。道德是个人自身发展完善需求的产物，德育是人自我完善发展的基本方式，其实质是追求和促进人的德性自由发展，实现个人的全面和谐发展这人类最高价值。树立以人为本以德为先的德育理念......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....现代教育学中南大学出版社年月第版李菲著，学校德育的意义关怀研究教育科学出版社年月第版王佰铭著，教师实践智慧的积累与提升陕西师范大学出版社年月第版从节主题班会看学校德育教育的生活化摘要德育两字向给人的感觉是正襟危坐高高在上，让学生敬而远之。在新形势下，加强学校学生的思想道德建设......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....尊重学生的现实生活兴趣爱好思维方式，引导学生在探究生活探索生命的奥秘思考人生价值的过程中，感悟生活，领悟道德的内涵，培养学生的道德情感，并加以内化和升华，进而形成高尚的道德情操，不断优化自己的道德行为，形成正确的价值取向。它承认并尊重每个学生的独特性和权利，尊重学生不同与不同于英雄人物不同于历史文化人物的生存状态生活方式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让每个人深有感悟，让心灵中的纯净之地散发出耀眼的光芒。德育在很大程度上是生成性的活动，它的存在必须以日常生活为前提。生活既是学生各种道德认识素材的主要来源，也是学生道德践行的土壤。离开生活世界的活动和交往，教育便成为无源之水，无本之木。陶行知先生说生活即教育，社会即课堂。学生的品德源于生活，并在生活中能动地表现......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....德育教育的生活化，是德育对人的主体地位的认可和对生命的尊重。德育并不是学生敬而远之或高不可攀外在的东西，而是寻求个人成长优良环境的内在的自觉的需要和保障，可以是学生的自觉意识和自觉行为。从马斯洛的需要层次说来分析......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....切入点灾区学生在救灾现场表现出来的勇敢自强不息敢于抗争的大无畏气概。切入点各地年轻人团结心患难与共的巨大凝聚力向心力和物与同胞的人道主义精神。二学校德育教育需要生活化通过这次活动，笔者更深刻地认识到，教育不能是单纯的说教。心灵的净化，不是煽情的演戏虚伪的眼泪可以做到。每个人心里都有个纯净的地方，只有真诚......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....把学生看着是的人完整的人社会的人，是成长于社会生活中的有生命价值有独特人格的个体。它更多地注重每个有个性特长的学生不同于他人的个性特征兴趣爱好成长特点能力倾向价值观取向，最大程度地让学生在生活中愉悦自信有尊严感地成长与发展。这是目前提高学校德育工作针对性实效性和主动性的有效途径。参考文献广东教育学院教育系编著......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....尊重人的需要兴趣爱好，尊重人对德育的内容方法途径等的自由选择权，真正把教育的对象变成是自己教育自己的主体，把为别人为社会的教育变成是自己追求人格完善促进社会美满的教育，这才能充分实现德育对人的终极关怀。学校德育生活化，更多地注重学生的生活世界，它让学生思想道德品质的培养回归学生的生活回归真实，回归学生自我......”。