提高物理教学质量应强化的六种意识㊣精品文档值得下载

《提高物理教学质量应强化的六种意识》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....既指导教师如何教，又指导学生如何学,使教学全过程处于有效的控制之中。目标的制定要具备准确性行为化可测性和全面性。即制定的目标应具体科学不笼统尽量用指出写出区分举出设计出等属于学生行为可操作的动词来表述，并提出条件和达到的程度能体现知识过程和情感等三维教学目标。目标可以课前揭示也可分层揭示或课后揭示，揭示目标时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....没有多样化丰富性为前提的教学过程，学生的创新意识和创新思维就不可能培养起来。这就要注重问题情境的构建，思维环境的营造和发展过程体验。五强化反馈矫正意识反馈矫正是教学调控的重要手段，是实现学生认知发展的可靠保证。传统教学，大循环慢反馈弱矫正。现代教学强调教学是个信息交换系统......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在学完个单元后，还要进行单元检测评价与补偿。这样就实现了堂堂清单元清。强化了这六种意识，课堂就会充满生命活力，课堂教学的时效就会大大增强，大面积提高教学质量的目标就会逐步实现。提高物理教学质量应强化的六种意识提高教学质量，关键在课堂，要提高课堂教学的效率，重点要强化六种意识。强化目标意识根据布卢姆掌握学习理论......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....反馈到的信息要分析，矫正与补偿要及时，个别问题个别矫正，共性问题点拨讲解集体矫正，复杂问题讨论矫正。反馈矫正要勤，以及时了解学情，进行及时矫正。六强化当堂训练和检测意识学生的学习，需要定的巩固和拓展训练。训练的题目要精心设计，体现基础性层次性和目标的针对性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而是组织引导调控学生的自主性学习活动。新课程强调要改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手„„。教师要营造和谐民主的学习氛围，引导学生积极参加课堂讨论敢于辩论和质疑勇于评价和自我评价要鼓励学生敢于提出猜想或假设，善于发现问题和提出问题，善于动手勤于观察积极参与课堂实验，学会归纳和概括......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....完成章或单元的知识结构图。使课堂教学的过程变为学生主动参与自主获取主动发展的过程，努力实现教学做的和谐统。三强化探究意识科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之。新课标强调要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神实践能力创新意识......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....要使所有学生弄清楚所学的内容和要求，而不是昙花现。当然，情感过程和能力目标般不能显性表述，有时目标也可不揭示，关键是教师心中有目标，教学程序与策略都能围绕目标来进行，使教学目标贯穿于教学的整个过程。二强化主体参与意识现代教育理论与实践已经证明，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。在课堂教学的过程中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....其形式最好分层训练，即两个目标完成后，接着训练，循环进行，尽量少用集中讲集中练。这样可以随时了解学情，跟上矫正补偿，促进认知正常发展。强有力的当堂测试是检验目标达成度的有效手段，当堂检测要象考试样，不辅导不讨论不抄袭，以全面准确地检测和反馈学生的学习效果，进行有针对性的指导。当然，检测题的设计也要针对目标，并适当进行思维拓展......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....比般系统更需要反馈矫正。个班级中的不同学生的知识水平认知能力情感态度的差异，以及教师的教学方法和外部其它因素都可以造成学生学习中的问题和障碍，这些问题和障碍得不到及时的解决和纠正，就会影响到下步的学习，造成恶性循环。反馈的渠道应拓宽为师生之间生生之间组组之间生组之间，也就是合作学习小组讨论民主争议......”。