5B Module2 Unit 1 Animals in the zoo 说课——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《5B Module2 Unit 1 Animals in the zoo 说课——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在语篇中学习单词，引导学生运用直拼法拼出新单词。我先简要地介绍下直拼法，直拼法是指在没有掌握或不借助国际音标的前提下，把英语的读写与拼写作为个整体来掌握，按字母字母组合的发音规律拼读拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读听音能写的能力。直拼法能避免传统教学中先学字母名称......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并且结合教材，自己找了些有规律的单词，让学生体会直拼法的运用。现在经过接近三年的课题实践，大部分学生都能运用直拼法拼出单词，达到了看词能读的水平。淘课件网本课的重点在学生的说，让学生在表演中运用本课的句型法让学生利用已学的单词自已拼出新词，让学生尝到拼词成功的喜悦......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....口语训练和写作的练习，作业形式多样，符合学生学情，也能检测学习效果。当然这节课还有不足的地方，因为要体现语音教学，在构建文本时考虑不够周到。希望大家多提宝贵意见，谢谢,说课各位专家，各位老师,下午好我执教的课题是牛津英语教材，授课对象是五年级的学生。结合我的课题小学英语直接拼音英语入门的实践与研究......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....再次出现另篇关于大象的文本，知道大象是食草动物，操练句型„和„让学生的语言得到训练。然后出现,让学生仔细听录音，为后面的任务作准备。让学生模拟表演他们的对话，及时将前面的语言内容综合进行输出。四主题升华，情感教育是根据课文内容改编的篇文本......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....不懂得记忆单词的方法应该与语音相结合。在直拼法中学生可以根据字母的发音直接读出这个词的音。同样，当教师读出这个音时，学生可以根据发音推断出第个字母是，根据推断第二个字母是，根据发音推断第三个字母是所以学生旦掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生单词就能拼读，同时也降低了学生记忆单词的难度......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....当教师读出这个音时，学生可以根据发音推断出第个字母是，根据推断第二个字母是，根据发音推断第三个字母是所以学生旦掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生单词就能拼读，同时也降低了学生记忆单词的难度。这个课题是年月立项的，当时这批五年级的学生正好是三年级，是学习英语的关键时期。那个时候我就开始渗透直拼法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到见其形读其音，听其音知其形。举个我日常教学中的例子在教授时，传统的教学法总是采用种不科学的死记硬背的拼读法如。学生要把单词逐个拼读，然后在大脑里转化成各字母在单词里的读音，在这个过程中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....提高学生语篇阅读的能力。然后再根据自己填写的表格和同桌进行段对话，进行语言的输出。最后学生的语言输出是让他们能根据课堂上所学说说自己喜欢的动物，这是训练学生用语段说话的能力，同时也是检测本课学习效果。在课的结束时对学生进行情感渗透，教育学生要爱护动物。在作业设置环节也照顾到不同层次的学生......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....真正达到语言的运用目的。出现动物和它们喜欢吃的食物，提问让学生选择不同动物喜欢吃的食物。拼读单词这步骤还是通过让学生自己找规律，拼读出单词的读音。为了拓宽学生的语音知识，还有意识地将组合的其它发音进行了区别。三听说领先，强化训练直接出示的图片，引出本课主人公，通过学生听课文录音培养学生良好的听力......”。