1、体。再次，在教学互动过程中，教师不再把嚼烂的知识喂给学生，而是多思考我在课堂上可以不讲什么，给学生创新学习的空间，引导学生进行创造性思维，自己去体味学习消化知识发展能力，让更多的学生彰显其创新个性，享受各种各样的成功。比如，课堂上我经常组织学生按好中差搭配成小组，自主学习部分内容，调。
2、应以创新情感的培养为起点，以质疑思维习惯的养成为重点，以提高数学应用能力为主旨，通过创新教学理念，创新课堂模式，引导学生在创造性学习中养成创新精神，提高创新能力。激发兴趣，培养学生的创新情感兴趣是学生最好的老师。通过激发学生探索的兴趣，养成稳定的个性倾向，形成持久的创新情感，是培养和。
3、问题的开始。在质疑的思维过程中，学生可以利用丰富的想象力，对知识进行整合与创新，从动。在学习七年级下探索两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等时，我先创设问题情境展开个纸剪的三角形如图，然后撕成两部分如图二。问若再剪个与刚才样的三角形，怎么办学生们立刻被问题调动起来，沉浸在对问题的。
4、兴趣。二是利用错析数学，固化学生的创新兴趣。在每个单元的授课中，我都专门安排了节错例剖析课，精选了若干本单元学习中出现的典型错例加以剖析，帮助学生找出产生的原因和纠正办法，引导学生在不断纠错过程中，养成创新的习惯。三是利用伟人的故事，升华学生的创新兴趣。我在数学教学中经常穿插讲述伟人。
5、索条适合学生主动发展，有利于学生创新精神和实践能力养成的数学教学方法，是新课程改革的重要课题，需要我们教师不断地进行理论总结和实践创新，把学生创新意识实践能力的培养落到实处，创造性地完成教学任务。数学教学中学生创新精神与实践能力的培养摘要培养学生创新精神和实践能力，是数学教学的个重要。
6、故事，激励学生树立为中华之崛起而读书的远大理想，让学生感受坚定信念给予人类攀越座又座科学高峰的力量。二设难质疑，培养学生的创新思维培养学生的创新能力，要特别注意鼓励学生的求异思维，保护和发展学生的想象力。质疑是探索知识发现问题的开始。在质疑的思维过程中，学生可以利用丰富的想象力，对知。
7、结论，他们兴奋地说我探索出了三角形全等的条件啦,这小小的成果使学生享受到发现的喜悦而倍受鼓舞。因此，整个教学过程，学生情绪饱满，思维活跃，在愉悦的氛围中顺利地接受了新知识。其次，在教学过程中，落实先学后教，当堂训练，提供适宜的活动任务与方法，给学生个主动发挥的舞台，使学生成为学习的主。
8、发展学生创新能力的起点。在数学教学中，是利用问题数学，激发学生的创新兴趣。如在讲解元次方程时，我先让同学看阅读材料，由变形成后，结果却成了,问题究竟出在哪里呢同学们急切地想知道为什么，就主动去查阅学习有助于解决问题的知识。他们在此过程中得到的不仅是数学知识，更重要的是引发了探究问题的。
9、动不同层次的学生利用已有的知识结构，共同讨论广泛交流，学会合作学习，并在相互合作中发展学习能力。此外，还可以创设机会让学生以适当的方式庆祝自己在数学创新学习活动中的胜利，使他们得到种与困难斗争的乐趣和战胜困难的喜悦，并转化为继续创新的激情，强化其成就感，培养其数学学习的自信心。总之，。
10、伟人的故事，升华学生的创新兴趣。我在数学教学中经常穿插讲述伟人故事，激励学生树立为中华之崛起而读书的远大理想，让学生感受坚定信念给予人类攀越座又座科学高峰的力量。二设难质疑，培养学生的创新思维培养学生的创新能力，要特别注意鼓励学生的求异思维，保护和发展学生的想象力。质疑是探索知识发现。
11、热切探索中。于是，我给出几分钟让他们思考，鼓励学生小组合作讨论交流来解决。有的认为只需要第部分有的认为只需第二部分有的认为必须把两部分再拼起来，众说纷纭。但学生在互相争论说服的过程中，逐渐都悟出来了只需第二部分，并且发现个三角形只需角边角就能确定它的形状和大小。这时我让学生打开课本看。
12、目标。应该围绕培养学生创新情感创新思维和应用数学的意识和能力，创新教学理念，改革教学模式。关键词数学教学创新精神实践能力通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力，是九年制义务教育阶段数学教材改革的精神，也是数学教学的重要目标。围绕这个目标开展数学教学活动，就。
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数学教学中学生创新精神与实践能力的培养
