1、探究中培养创新精神和实践能力。进行有效评价。实施有效评价是新课改课堂教学大亮点。校本课程实施过程中要实施有效评价是以人为本，关注学生主体性的评价二是学生能力培养方面的评价。教师要善于组织学生和合作学习，引导学生探究问题，善于捕捉学生的闪光点，及时给予鼓励。学校要通过些活动展示学生特长作品及成果，让学生在分享收获中激发校本课学习热情。七校本课程开发管理组织管理。各校要成立以校长为组长的校本课程开发领导小组。主要负责校本课程开发的组织与管理工作，审议学校课程开发过程中的重大决策，负责制订校本课程开发方案以及相配套的各项管理制度，检查与督导校本课程开发方案的实施情况等。二课程计划管理。学校要制订校本课程开发方案教。
2、课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分挖掘，利用学校及社区等课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程。校本课程至少具备了以下三个方面的功能促进教师的专业发展。从课程学角度上，校本课程开发有利于教师课程观念的转变。在传统教学过程中，教师往往把课程看着是些供学生学习的材料，这只是课程内涵的个方面。在本质上，有了学生才有了课程，课程是有计划地安排学生学习机会的过程。在这过程中，学生有计划地获得知识，参与体验，增长活动技能。可见，课程不单单指学科科目，学习材料，它更应是种过程，种结果，种意识。同时，教师自己也并非课程开发的局外人，而是参与者，是学校课程建设的主体。二促进学生的个性成长。是以。
3、为主要内容的五类校本实践课程。读书成长就是通过开展读书节，读书交流会读征文阅读课等活动，让学生学会读书喜欢读书在读书成长。走向社会感悟自然，通过发掘自然资源和社会文化资源，引导学生观察自然去了解社会，培养学生的创新人格，如流溪河生态文化广裕旅游文化等。生活科技通过开设科技课程，如生活中的数学，生活中的物象，青少年科技创作等，让学生了解科技现象，培养科学兴趣，感觉科技的伟大力量。人生设计，引导学生学会规划人生，学会观察社会，了解历史体验人生等。学校要根据学生的需要，立足本校的现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验，特长爱好转化为课程资源，合理配置设施资源，充分利用和开拓校外资。
4、与的，可以根据本校师生的特点，教育资源，学校传统以及学校办学理念确立学校自己独特的发展方向，为学校特色教育的形成打下了坚实的基础。二校本课程开发的目标基于学校的具体情况，重在突出人文特色，突出探究特色，形成学校可持续发展方向。教育引导学生有个性的发展，为学生生的发展和幸福奠定基础通过校本课程开发，使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的研究者开发者。为教师的专业发展和创新能力提供发展平台。同时，通过不断更新完善逐步形成批有定影响力的课程，不断提高学校的知名度，最终使学生与教师同步提高，和谐发展。三校本课程开发的原则校本开发的原则协调性理念性全面性操作性，具体要求是国家地方学校三级课程协调，课时比例控制在课时。
5、选课说明和教学监控等方面，都应有明确的管理规定。评价要求。评价维度与评价指标要满足学生实际发展需要，发挥师生的主体作用，丰富教学方式，贴近学生实际，体现学校办学特色等方面。三课程实施管理。课程实施管理要做到五有有教材有教时有教师有教学计划有评价。校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性探索性创新性学习方式的活动性实践性综合性教学过程的情境性合作性建构性教学方式的灵活性针对性创造性。不能用国家课程挤占校本课程的课时，不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充，而应根据有关的文件，正确处理好三级课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同价值。四教材管理。校本课程领域可选用教。
6、量的二体现以学生为本的课程理念，关注学生需要，立足于学生的兴趣三是体现全员参与的合作精神，间学校可以门校本课程，分年级实施也可以设立几门校本课程供学生选择，不管那种方式，都要达到全员参与四是调查研究实验相结合五是课程研制实施评价体化。四校本课程内容及开发形式为了培养学生创新精神和实践能力，学生发展的时空不能局限于课堂，而要走向学校家庭社会，自然构成的多维时空。因此，我们通过分析，研究，从我镇实际出发，提出建立校本课程开发体系以发展学生创新能力为宗旨，以系列活动为载体，组织学生开展读书成长走向社会感悟自然生活科技人生设计为主要内容的五类校本实践课程。读书成长就是通过开展读书节，读书交流会读征文阅读课等活动，让。
7、学生知识水平年龄特点心理特点等，及时调整学习内容，精心设计教学，课堂上既要注重教学方式转变，又要注重学生学习方式转变，让学生在自然和谐的状态下，自主地发现问题自主地挖掘和解决问题。进行有效备课。备好课是上好课的前提。因此，承担校本课的教师在上课前，必须进行认真而有实效的备课。应该在整体把握的基础上，把教学内容和教学目标基本理念和教学方法联系起来，然后带着用教材而不是教教材的思想去结合实际创造性地处理和使用教材。进行有效上课。是要创设定的情境，营造有利于学生能力发展的教学环境。新课程拓展的学习领域为课堂带来多方面的内容和信息，同时也要求课堂必须具有吸引孩子学习兴趣的推动力。二是优化教学过程，注重让学生在自主合。
8、为本。校本课程的哲学理念是以人为本，即强调全体学生都得到全面发展，又强调学生的个体差异。校本课程的开发不仅承认学生的差异，而且满足每个学生的不同发展需要。二是给学生空间。在校本课程开发的背景下，学生可以参照学校提供的校本课程，选择自己感兴趣的课程，自主决定自己想学或不想学的。它强调尊重学生的兴趣和经验，这就为学生的个性发展提供了广阔的空间。三是课程为学生而存在。校本课程的开发以学生需要的满足为前提，课程的开设是以学生的兴趣和经验为出发点，精选学生终身学习必备的基础知识与技能。三促进了学校的特色形成。校本课程的开发是创建特色学校，适应现代教育改革与发展必然要求。校本课程的开发是由学校教师学生家长社区人士等共同。
9、及年级教学时间。校本课程开发方案制订的内容大致包括以下几项基本内容开设校本课程的基本依据，特别是三级课程管理改革在本地区的具体落实等，主要说明校本课程开设的政策空间二是描述本校学生的实际需要和特点，主要校本课程的需要空间三是描述本校现有资源条件，主要说明校本课程的现实空间四是描述学校的办学理念或思路，主要说明学校发展的特色导向。校本课程的总体目标。目标不宜太多太复杂，有项简要的描述即可，每所学校的校本课程目标可能侧重点不同，但基本精神都是致的，即基于学校的具体实际情况，引导和促进学生有个性地全面发展。校本课程的大致结构，包括校本课程和门数，每门课程的课时要求，开设年级以及其它限制条件等。教学常规，包括开课程。
10、发的原则协调性理念性全面性操作性，具体要求是国家地方学校三级课程协调，课时比例控制在课时总量的二体现以学生为本的课程理念，关注学生需要，立足于学生的兴趣三是体现全员参与的合作精神，间学校可以门校本课程，分年级实施也可以设立几门校本课程供学生选择，不管那种方式，都要达到全员参与四是调查研究实验相结合五是课程研制实施评价体化。四校本课程内容及开发形式为了培养学生创新精神和实践能力，学生发展的时空不能局限于课堂，而要走向学校家庭社会，自然构成的多维时空。因此，我们通过分析，研究，从我镇实际出发，提出建立校本课程开发体系以发展学生创新能力为宗旨，以系列活动为载体，组织学生开展读书成长走向社会感悟自然生活科技人生设计。
11、。二校本课程开发形式课程选择。在校本课程开发刚起步时或课程开发能力比较缺乏的情况下，在备择的几种课程中选出种最符合自己需要的课程作为校本课程。如学校确定要开门书法课，在既没有经验又没有合适的老师的情况下，看看别的学校有没有可借鉴的的或类似的课程，如有，就可以移植或选用，以后再逐步建设。课程改编。主要是指学校和教师对已有的课程或自己的或别人的进行修改，以形成门适合自己实际需要的课程。课程整合。主要是指按照个重要的主题将两门及以上学科知识体系的知识或出切实可行的教学计划。二是任课教师必须落实。各学校要按编制配备校本课程教师，选择能承担起课程任务的教师任教。三实现三个有效。在校本课程实施过程中，我们要根据教学实际。
12、指导用书，可为学生提供必要的操作材料或活动器材，不允许要求学生购买人手册的教科书或资料。五课程评价管理。校本课程要建立和完善评价制度，每年必须审定次校本课程，以不断改进校本课程的开发与实施，对教师的教和学生的学习情况也要评价。小学校本课程开发指导意见新轮课程改革明确要求，改变课程管理过于集中的状况，实行国家地方学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性。校本课程的开发，将改革课程设置过于统的局面，充分发挥学校开发课程的积极性和创造性，促进学校特色的形成，促进学生的全面发展。为了适应新课程改革和社会发展要求，结合实际，现制定我镇小学校本课程开发指导意见。校本课程及功能校本课程是指学校在保证国家课程和地。
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小学校本课程开发指导意见