大班科学活动说课稿《各种各样的桥》㊣精品文档值得下载

《大班科学活动说课稿《各种各样的桥》》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....孩子们都很兴奋的说上桥了上桥了，于是我问这是什么桥孩子们有的就说是高架桥。路上我们还遇到了很多别的桥，特别是太户大桥和公园里的小木桥等等，路上我引导孩子们观察这些桥。作为水城的苏州，桥是我们这座城市最富有特色的种建筑物，于是我建议孩子们回去搜集各种各样的桥，去找找看有些什么桥作为大班的孩子......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在这个过程中由浅入深，由表及里，让孩子通过感知回忆联想等方法经过提炼形成新的经验，让幼儿在湖动和开放的活动中发展观察力和醒下，比如那他是什么做的呢在让幼儿说桥象什么而是后有的桥比较特别，比如黄浦大桥，有的孩子或许会说象琴，有的会说象扇子，等等......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....可以专门开辟个桥梁设计院的游戏，同时还可以配合建构区的积木，让孩子们去构建自己的桥。使孩子们对桥的兴趣得以延续，并进步拓展孩子的想象空间将科学活动和美术活动等进行有机的整合。以上只是我的设想，我会在今后的工作中将他实施并改进。大班科学活动说课稿各种各样的桥说设计意图前几天我们去春游的时候......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....孩子们的回答是很笼统的，没有准确的分类，于是我会问是不是所有的桥都可以让汽车和人起走呢因幼儿对于桥的分类，因为孩子们已经有了高架上只可以走汽车，人行桥上只可以走人的经验，所以提问，孩子们马上就会说出不是的，当孩子知道有的桥只能走人，有的桥只能通过汽车后，问为什么有的只能通过汽车......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因此所有的活动准备都是围绕活动的目标而选择的活动之前利用建构游戏和幼儿起搭建些桥梁并将他们拜访成列在活动场地上关于各种各样的桥的音像制品幼儿搜集的关于桥的图片和模型等等以及去春游时拍摄的关于桥的照片二说说教法和学法对于这个活动幼儿有着定的生活经验，而作为孩子学习中的支持者和作者和引导者，我主要采用的是情境法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而作为孩子学习中的支持者和作者和引导者，我主要采用的是情境法，给与孩子个情境，然后在整个活动中贯穿以交流讨论法观察法和启发联想法让孩子在个宽松自由的环境中形成对桥梁的初步印象。在解决活动的重难点的时候我是先让孩子观察桥梁的各种形状......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....因此我针对这些情况决定将孩子们对与桥的兴趣引入到我们的课堂之中，并指定了以下的活动目标知道各种各样的桥以及与人们的关系。了解桥的不同外形使用的不同的建造材料和桥的各种功用。对各种各样的桥有兴趣，能够积极的参加讨论和探索。本次活动的重点和难点是了解桥的不同外形特征使用的不同建筑材料和桥的各种功用......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....知道将桥的功能具体化后可以改善我们现在的交通拥挤的状况。最后，活动结束的时候，教师小结我们的桥帮助我们改善了交通状况，让我们不同地方的人联系更方便，而且那么漂亮的桥也美化了我们的环境，你想不想来设计座漂亮的桥呢请个别幼儿说说自己想设计什么样的桥四延伸活动在让孩子对桥有了个想象的空间后，就带领幼儿去把自己设计的桥画下下来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....了解桥的主要功用，印发幼儿对于桥的观察兴趣和思考我们的桥有各种不同形状，有的象什么有的象什么，有的又象什么，运用复式句来总结，有的是木头做的，有的是用水泥浇注的，有的是用竹子做的，有的又是用钢丝切所做的，那这些桥有什么用引起幼儿对于桥功能的思考。孩子们在说桥的功能的时候大多数说的都可能是桥上可以开汽车，可以走人......”。