1、些因素可能会起霍乱学生讨论后归纳如下原因这就是我们今天学习的重点事物是普遍联系的接下来简单介绍社会上有些人认为霍乱发生是神惩罚人类的潘多拉盒子说和盲年说，学生可以得出这两种观点都是的，是臆造的联系，违背世界是客观存的物质性原理。我们不能把主观联系强加给事物。问题我们可以通过预防措施来阻止霍乱病菌扩散，但是。
2、第二课内容的逻辑出发点。第框主要内容讲述事物是普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为难点了。由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以。
3、思维，遇到问题不会变通。通过本节课教学，使学生认识到客观世界的基本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学会运用联系的观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力和积极参与社会的实践能力。三教学重点为什么事物的联系具有普遍性。四教学难点事物联系的客观性与人的活动的又让他们用所学的理论试。
4、，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。运用用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的关系等。能力目标培养学生从事物之间事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证思维的能力。。
5、人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系。我们掌握了霍乱与人的客观联系，可以通过做好环保工作，防止霍乱再次发生。这样进步使学生树立作为人类必须与自然和谐相处的观念，也体现了生活中处处有哲学的道理。六板书设计整堂课的板书，主要内容由课件展示，副板书主要用于记录学生讨论的结果。面试试讲高中政。
6、感态度价值观目标高中学生思维活跃但缺乏辩证思维，遇到问题不会变通。通过本节课教学，使学生认识到客观世界的基本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学会运用联系的观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力和积极参与社会的实践能力。三教学重点为什么事物的联系具有普遍性。四教学难点事物联系。
7、让我们很多人心烦意乱的霍乱弧菌。你们害怕它吗为什么引导学生讨论。有学生害怕，因为霍乱弧菌侵入人体后，会引起人腹泻呕吐脱水等，严重的可能致使人死亡。有学生觉得没有必要过多的担心，因为我们可以采取措施预防霍乱。讲述新课得出联系的含义问题那么是什么原因使霍乱在嘉善有流行的趋势呢如果你是疾控中心的领导，你认为有哪。
8、现实角度讲，它也是非常重要的。二教学目标知识目标识记联系的概念。理解事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之，是人们正确地观察分析和解决问题的重要理论依据。事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变。
9、消灭它与人类的联系吗为什么得出事物的联系是客观的，既不能强加也不能否认。具体联系是有条件的。课堂小结我用课件展示内容框架，个概念，两个原理。五课堂作业运用请你运用今天所学的哲学道理，谈谈我县应该怎样从根本上预防霍乱的再次发生事物联系的客观性与人的活动的关系，联系是客观的，但并不是说人们对事物的联系无法改变。
10、建立新的具体联系。运用用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的关系等。能力目标培养学生从事物之间事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证思维的能力。情感态度价值观目标高中学生思维活跃但缺乏辩证。
11、解决实际问题。努力使生活逻辑和哲学逻辑相结合。思维训练法理论联系学生生活实际，在具体事例中，通过教师引导，学生之间师生之间的合作交流和互动，获得相关知识。引导学生由感性认识过度到理性认识，由形象思维过度到抽象思维。体现在过程中学习。五教学过程导入新课首先向学生出示两张霍乱弧菌的照片，猜猜是什么这就是这段时。
12、治说课稿联系地看问题教材分析本框在教材中的地位和作用第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统的重要内容，因而在本书中处于非常重要的地位。第节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。普遍联系的观点是唯物辩证法的个总特征。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也。
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