小学语文《棉花姑娘》第一课时说课稿㊣精品文档值得下载

《小学语文《棉花姑娘》第一课时说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....说教材棉花姑娘是新教材语文年级下册第八单元中的第篇课文。这是则童话故事，通过棉花姑娘请求燕子啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子啄木鸟青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....通过教师与学生学生与学生学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。教是为了达到用不着教，而达到用不着教的唯办法就是授之以渔即教给学生学习方法。因此，在教学中，我姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子另幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花，她裂开嘴笑了......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....调动学生的积极性，学生乐学爱学，同时学得也扎实。四说板书板书是种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。棉花姑娘课的板书我是这样设计的它为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。最后，我真诚地希望大家对我的说课提出宝贵的意见和建议，谢谢大家小学语文棉花姑娘第课时说课稿各位老师大家好......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....然后教师边绘声绘色地讲故事边播放图片，让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么通过你听懂了什么引导学生了解檐子啄木鸟青蛙七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。不但较好地落实了学习目标，还培养了学生仔细听的习惯，同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这听的技巧。然后又以这个故事还藏在我们的书里，小朋友想自己读读这个故事吗进入做游戏......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....准备突破以下教学目标认识姑娘等个生字，会写星雪两个字。初步感知课文，了解燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识，品读课文第段和最后段。培养学生良好的读书和写字习惯。二说教法学法为了突出重点，攻破难点，选择种正确而有效的教学方法就显得十分重要了。新课标倡导学生是学习和发展的主体......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....品读课文第段和最后段。培养学生良好的读书和写字习惯。二说教法学法为了突出重点，攻破难点，选择种正确而有效的教学方法就显得十分重要了。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题。因此，在教学棉花姑娘课时，我把重点放在了识字上。为了突出这重点，根据新课标的理念，结合学生实际，我计划用两课时完成这篇课文的教学。第课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的第段和最后段。第二课时学习课文第自然段，并整体感知全文。下面我重点讲讲第课时的教学。通过这课时的教学......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....课件做游戏学生字学习生字我主要采用自学法，因为学生经过将近年的学习，已初步具有识字的能力，如果教师再手把手地教每个字，那不是既浪费时间又浪费力气吗在检查学生学习生字的效果时，我把检查学生自学生字的情况读课文及学写星雪两个绳子都溶入了学生最喜欢的游戏活动和棉花姑娘交朋友中，这样由浅入深，由易到难，层层递进的学习方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。在这里，我进行了变序教学，因为觉得课文第段和最后段结构大致相同，内容刚好相反，在这里起拿出来通过对比教学，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容......”。