1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....课标要求•阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词文言虚词文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举反三......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....激发兴趣。•既然是这样，那么这篇文章中的甘罗是如何运用自己的三寸不烂之舌为秦国网罗来好处的呢下面让我们进入文本的学习。用时约分钟指导方法，轻松预习。•苏霍姆林斯基曾经说过在人的灵魂深处，都有种需要，那就是希望自己是个发现者，研究者，探索者。在上新课之前我要求学生用分钟时间对文章预习......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....组内展示。二司马迁说“甘罗年少，然出奇计声称后世。虽非笃行之君子，然亦战国之策士也。”请结合自己的认知谈谈对甘罗的评价。约分钟五说板书•简洁美观实用的原则内容概括人物形象欺骗谋略反驳丞相，取得任务劝说张唐......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....之后请学生运用三分钟的时间分小组讨论交流预习中标记下来不明白的地方，这时老师参与其中，但不是直接告诉答案，而是重在激励唤醒，引导学生当堂互为解答，对于能引领全文中心的问题，教师不急于解答，可以留到下环节集中阅读，重点突破，集中阅读，突破重点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....引起学生的学习兴趣•主问题提问法，指导学生自学•朗读法，抓住重点词句品读感悟，通过语言走近人物内心。三说学法•质疑提问法，用于预习过程。•自主合作探究性学法，用于讨论文言知识和概括人物形象。•美读品味法，用于品味语言特点。四说教学过程•说文解字，诱发兴趣•指导方法，轻松预习•讨论交流，重在激励•集中阅读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....指导学生自学•朗读法，抓住重点词句品读感悟，通过语言走近人物内心。三说学法•质疑提问法，用于预习过程。•自主合作探究性学法，用于讨论文言知识和概括人物形象。•美读品味法，用于品味语言特点。四说教学过程•说文解字，诱发兴趣•指导方法，轻松预习•讨论交流，重在激励•集中阅读，突破重点•解决难点......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学习史记的语言艺术，体会作者是如何在分析议论中展示人物面对现实的智慧的。学习目标•学生通过熟读文本，掌握并总结实词“相，虚词“与”，被动句式的意思或用法，能结合注释明白文章内容。•通过不同的语气诵读品味语言，概括人物形象。•学生结合司马迁的评论和自己的认识，可以从不同的方面对人物进行评价......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....进而突出重点。这里我有个预设让学生抓住第二自然段从“于是甘罗见张卿曰“到“令装治行”这段文字，要求根据自己的理解用不同的语气诵读，并说说能体现人物什么样的形象特点。解决难点，内化延伸。•思维导图。通过学习本文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....轻松预习。•苏霍姆林斯基曾经说过在人的灵魂深处，都有种需要，那就是希望自己是个发现者，研究者，探索者。在上新课之前我要求学生用分钟时间对文章预习，用读书批注法将预习中不懂的问题标注在课本中，记为问号，问号二。而对于学习目标中给出的文言知识要求学生归纳用法，总结规律。讨论交流，重在激励......”。