1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....性格的可塑性强气质特征表现较早，性格特征表现较晚气质无所谓好坏，性格有优劣之分自我调控系统概念人格的内控系统或自控系统包括自我认知，自我体验，自我控制弗洛伊德的人格三我结构本我最底层，是由先天的本能欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要，遵循快乐原则，无意识非理性非社会化和混乱无序自我处于中层，起调节作用，遵循实现原则超我最高层，道德化了的自我，由社会规范伦理道德价值观念内化而来原则有三抑制本我的冲动，对自我进行监控，追求完善的境界人格理论特质理论奥尔波特的人格特质理论，人格认为共同特质和个人特质卡特尔的人格特质理论，以特质概念为基础，用因素分析的方法四层模型个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体制特质和环境特质，动力特质能力特质和气质特质。塔佩斯的大五人格论人格海洋求新性尽责性外向性随和性和神经质类型理论气质类型学说胆汁类，采用直截了当方式，但不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....首先明确识记的目的性，其次集中注意持久性保持特征，首先善于把实际的材料纳入已有的知识体系中，其次进行及时和经常性的复习准确性正确和精确特征，首先认真的识记，其次相似的材料经常比较正确识记的事物同仿佛记住的东西去分开准备性提取和应用特征记忆过程识记保持再认或回忆识记概念记忆的第个基本环节，具有选择性分类据有无目的性无意识记有意识记材料性质和实际方法机械识记意义识记影响因素有无明确的识记目的和任务识记时的态度和情绪活动任务属性材料的数量和性质识记的方法保持与遗忘保持的概念已获得的知识在人脑中的巩固过程遗忘概念指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为的回忆或再认。规律德国艾宾浩斯遗忘曲线。显示了遗忘的进程不均衡以及先快后慢的特点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这个独特模式包含了个人区别于他人的稳定而统的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征特征独特性稳定性整合性功能性。人格结构性格概念人较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征结构特征态度特征核心意义意志特征情绪特征理智特征良好性格培养加强人生观世界观和价值观的教育及时强化学生的积极行为充分利用榜样人物的示范作用利用集体的教育力量教师招聘考试试题汇总依据性格倾向因材施教提高学生的自我教育能力气质概念不依活动目的和内容为转移的典型的稳定的心理活动的动力特点性格与气质的关系联系都属于稳定的人格特征相互渗透，彼此制约，相互影响。区别气质受生理影响大......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....促进对知识的理解运用组块化学习策略，合理组织学习材料运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量重视复习方法，防止知识遗忘四表象与想象表象概念事务部在面前，人们头脑中出现的关于事物的形象分类按感觉通道分视觉表象听觉表象运动表象按创造程度分记忆表象想象表象特征直观性概括性可操作性想象含义人脑対已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程种类按有无目的性分有意想象和无意想象按内容是否新颖分再造想象和创造想象按想象与现实分幻想理想和空想。有意想象指有预定目的和自觉进行的想象，有时还需要定的意志努力。无意想象进程的不断增加而不断丰富知识技能的掌握和能力的发展是不同不得分类般能力与特殊能力般能力包括观察力记忆力抽象概括能力想象力创造力，抽象概括能力是般能力的核心特殊能力包括音乐能力绘画能力数学能力等。它是顺利完成专业活动的心理条件。模仿能力与创造能力模仿能力是指通过观察别人的行为和活动......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....第五章社会心理与行为社会态度与社会知觉社会态度概念人体基于过去经验对周围的人事物持有的比较持久致的心理准备状态成分认知成分人们作为态度主题，对于定态度对象或态度客体的知识观念意象，以及在此基础上形成的具有倾向性的思维方式情感成分个人对于定态度对象的体验行为倾向成分态度作为种心理准备和反映倾向，经产生就必定对人们与该态度对象有关的行为产生影响态度具有特定的意动效应功能适应功能自我防御功能价值表现功能认识或理解功能社会知觉含义个人对人的心理状态行为动机意向等做出推测与判断的过程过程是根据认知者的过去经验及对有关线索的分析进行的社会认知必须通过认知者的思维活动，包括信息加工推理分类与归纳影响因素认知者本身的特点建凯利包括认知者的经验认知者的性格认知对象本身的特点二印象形成概念指对别人或事物进行归类，明确其意义，使自个体的行为获得明确定向的过程，即个体在最初遇到新的社会情境时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....诱发运动，自主运动，运动后效特征知觉的选择性影响客观因素刺激物的绝对强度对象和背景的差别性对象的活动性刺激物的新颖性奇特性主观因素知觉有无无目的性个体已有知识经验的丰富程度个人的需要动机情趣定势与情绪状态知觉的理解性知觉的整体性指人根据自己的知识经验把直接作用与感官的客观事物的多种属性整合统整体的过程知觉的恒常性观察含义是人的种有目的有计划持久的知觉活动，是知觉的高级形式品质目的性客观性精细型敏锐性观察力的培养引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要性充分的准备周密的观察提出观察的具体方法加强个别指导，有针对性的培养学生的观察习惯引导学生学会记录整理观察结果引导学生开展讨论交流汇报观察成果，提高培养良好的观察品质感知规律与直观教学直观教学的基本形式实物直观模像直观言语直观遵循感知规律，促进直观教学根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式运用知觉的组织规律，突出直观对象的特点教会学生观察方法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....采用多种教育方式，要定时提醒，对其缺点严厉批评，鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专的精神，创造条件多给他们机会，培养足智多谋的优点粘液质，采取耐心的方式，让他们有考虑和作出反应的时间，培养起生气蓬勃的精神抑郁质，采取委婉暗示的方法，对其多关心爱护，不在公共场合指责，培养其亲切友好善于交往富于自信精神，和敏感机智高自尊的优点内外向人格瑞士荣格提出霍兰德的人格理论种现实型，研究型，艺术型，社会型，企业型，常规型斯普兰格的人格伦价值成分经济型，理论型，审美型，宗教型，权利型，社会型人格测验对人格进行测量，测量个人在定环境下，经常表现出来的典型行为自陈式人格测验哈茨韦和麦金莱，爱德华,卡特尔投射式人格测验罗夏克，莫瑞和摩尔根,影响人格形成的因素人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的，遗传决定可能......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....创造能力则指按照预先设定的目标，利用切已有的信息，创造出新颖独特具有个人价值或社会价值的产品的能力。认知能力操作能力与社交能力认知能力是指人脑储存加工和提取信息的能力。操作能力是指人们操纵自己的肢体去完成各种活动的能力。社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。智力概念是人能顺利完成种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括观察力记忆力注意力想象力和思维力，以思维力为核心斯皮尔曼的二因素论，智力包括般因素，特殊因素瑟斯顿的群因素论，智力由原始的心理能力组成吉尔福特的智力三维结构论，智力因素共有种卡特尔的智力形态论，智利分为流体智力和晶体智力加德纳的多元智力理论，七种智力斯腾伯格的三元智力论，智力成分亚理论，智力情景亚理论，智力经验亚理论能力测试法国比纳和西蒙......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....防止遗忘方法复习及时复习合理分配复习时间分散复习与集中复习相结合复习方法多样化运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合回忆或再认回忆概念指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来再认概念指人们对感知过思考过或体验过的事物，当它再呈现时，仍能认识的心理过程记忆系统瞬时记忆概念当客观刺激物停止作用后，感觉信息会在个极短的时间内保存下来特点时间极短容量较大形象鲜明信息原始编码图像记忆主要形式声像记忆存储时间约为秒短时记忆概念人脑中的信息在分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过度特点时间短容量有限，个意识清晰操作性强易受干扰编码听觉编码主要视觉编码存储复述有效方法机械复述精细复述长时记忆概念信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆特点容量无限保持时间长久编码意义编码主要意义编码分类表象编码语义编码存储原则上是分类处理提高记忆效果的方法明确记忆目的......”。