1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....所以分母不能是。板书被除数板书被除数除数除数四综合应用，巩固理解分数与除法的关系教材第页，“做做”。教材第页练习十二，第题。这些葡萄干平均装在个袋子里，每袋重多少千克平均装在个袋子中呢在下面括号里填上适当的数。五总结收获，加深理解通过学习，你有什么新的收获还有哪些疑问作业第页练习十二，第题第题。六作业布置例例分数与除法分数的意义和性质在解决简单的实际问题中，沟通整数除法与分数的联系回顾整数除法的含义。提问你是怎么得到的幼儿园的马老师把块小点心，平均分给个小朋友，每个小朋友得到多少块预设块块小点心，平均分给个小朋友，每个小朋友得到多少块孩子们！来吃点心了！把个蛋糕平均分给个人，每人多少个回顾分数的意义预设个把个蛋糕平均分给个人，每人多少个预设„„个当商不能用整数表示时，怎么办呢个你是怎么想到个的个在解决简单的实际问题中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....每人多少个回顾分数的意义预设个把个蛋糕平均分给个人，每人多少个预设„„个当商不能用整数表示时，怎么办呢个，沟通整数除法与分数的联系回顾整数除法的含义。提问你是怎么得到的幼儿园的马老师把块小点心，平均分给个小朋友，每个小朋友得到多少块预设块块小点心，平均分给个小朋友，每个小朋友得到五总结收获，加深理解通过学习，你有什么新的收获还有哪些疑问作业第页练习十二，第题第题。六作业布置例例分数与除法分数的意义和性质在解决简单的实际问题中综合应用，巩固理解分数与除法的关系教材第页，“做做”。教材第页练习十二，第题。这些葡萄干平均装在个袋子里，每袋重多少千克平均装在个袋子中呢在下面括号里填上适当的数。，这个关系式可以怎样写板书提问可以是任何数，对吗小结在除法中，不能做除数，分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....每份是个块，再把个块拼在起，每人分得块。把个圆形纸片叠在起，平均分成份，每份是块的，也就是个块，再把个块拼在起，每人分得块。你们认为他们的推理过程合理吗你们怎么能确定每人分到是块预设拼在起。通过刚才的动手操作，你能说说“块”可以怎么理解吗小结把块月饼平均分给个人，每人分得块。板书块二在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解请小组内交流想法二巩固用分数表示商把这桶饼干平均放在个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少马腾从家到学校走了分钟，他平均每分钟走多少三在理解分数意义的基础上，探究分数与除法的关系提问观察这几个除法算式，你认为除法与分数有怎样的关系预设被除数相当分数的分子，除数相当于分数的分母。提问如果用表示被除数，用表示除数，这个关系式可以怎样写板书提问可以是任何数，对吗小结在除法中，不能做除数，分数中的分母......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....深化对分数意义的理解请小组内交流想法二巩固用分数表示商把这桶饼干平均放在个保鲜盒中，平均每数意义的理解预设块块的分，先把每个圆形纸片平均分成份，每人每次分得块，起，每人分得块。你们认为他们的推理过程合理吗你们怎么能确定每人分到是块预设拼在起。通过刚才的动手操作，你能说说“块”可以怎么理解吗小结把块月饼平均分给个人，每人分得块。板书块二分得块，结果每人分得个块，也就是块。把每个圆形纸片平均分成份，再把小块平均分成份，每份是个块，再把个块拼在起，每人分得块。把个圆形纸片叠在起，平均分成份，每份是块的，也就是个块，再把个块拼在求请你用手中的学具剪剪摆摆，也可以在本上写写画画。表示出平均每人分得多少块二在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解预设块块的分，先把每个圆形纸片平均分成份，每人每次分求请你用手中的学具剪剪摆摆......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....结果每人分得个块，也就是块。把每个圆形纸片平均分成份，再把小块平均分成份，每份是个块，再把个块拼在起，每人分得块。把个圆形纸片叠在起，平均分成份，每份是块的，也就是个块，再把个块拼在在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解请小组内交流想法二巩固用分数表示商把这桶饼干平均放在个保鲜盒中，平均每数意义的理解预设块块的分，先把每个圆形纸片平均分成份，每人每次分得块，分得块。你们认为他们的推理过程合理吗你们怎么能确定每人分到是块预设拼在起。通过刚才的动手操作，你能说说“块”可以怎么理解吗小结把块月饼平均分给个人，每人分得块。板书块二在解决稍三在理解分数意义的基础上，探究分数与除法的关系提问观察这几个除法算式，你认为除法与分数有怎样的关系预设被除数相当分数的分子......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....平均分成份，每份是块的，也就是个块，再把个块拼在起，每人分得块。你们认为他们的推理过程合理吗你们怎么能确定每人分到是块预设拼在起。通过刚才的动手操作，你能说说“块”可以怎么理解吗小预设块块的分，先把每个圆形纸片平均分成份，每人每次分得块，结果每人分得个块，也就是块。把每个圆形纸片平均分成份，再把小块平均分成份，每份是个块，再把个块拼在起，每人分得块。把个圆形纸片叠个人，每人分得多少块借助问题解决完成分数意义的深化要求请你用手中的学具剪剪摆摆，也可以在本上写写画画。表示出平均每人分得多少块二在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解你是怎么想到个的个在解决简单的实际问题中，沟通整数除法与分数的联系汇报边摆边说自己是怎么得到每人分的块数的。二在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解把块月饼......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....二在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解把块月饼，平均分给个人，每人分得多少块借助问题解决完成分数意义的深化要求请你用手中的学具剪剪摆摆，也可以在本上写写画画。表示出平均每人分得多少块二在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解预设块块的分，先把每个圆形纸片平均分成份，每人每次分得块，结果每人分得个块，也就是块。把每个圆形纸片平均分成份，再把小块平均分成份，每份是个块，再把个块拼在起，每人分得块。把个圆形纸片叠在起，平均分成份，每份是块的，也就是个块，再把个块拼在起，每人分得块。你们认为他们的推理过程合理吗你们怎么能确定每人分到是块预设拼在起。通过刚才的动手操作，你能说说“块”可以怎么理解吗小结把块月饼平均分给个人，每人分得块。板书块二在解决稍复杂的实际问题中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....表示出平均每人分得多少块二在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解预设块块的分，先把每个圆形纸片平均分成份，每人每次分得块，结果每人分得个块，也就是块。把每个圆形纸片平均分成份，再把小块平均分成份，每份是个块，再把个块拼在起，每人分得块。把个圆形纸片叠在起，平均分成份，每份是块的，也就是个块，再把个块拼在起，每人分得块。你们认为他们的推理过程合理吗你们怎么能确定每人分到是块预设拼在起。通过刚才的动手操作，你能说说“块”可以怎么理解吗小结把块月饼平均分给个人，每人分得块。板书块二在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解请小组内交流想法二巩固用分数表示商把这桶饼干平均放在个保鲜盒中，平均每数意义的理解预设块块的分，先把每个圆形纸片平均分成份，每人每次分得块，结果每人分得个块，也就是块。把每个圆形纸片平均分成份......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....探究分数与除法的关系提问观察这几个除法算式，你认为除法与分数有怎样的关系预设被除数相当分数的分子，除数相当于分数的分母。提问如果用表示被除数，用表示除数复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解请小组内交流想法二巩固用分数表示商把这桶饼干平均放在个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少马腾从家到学校走了分钟，他平均每分钟走多少分得块。你们认为他们的推理过程合理吗你们怎么能确定每人分到是块预设拼在起。通过刚才的动手操作，你能说说“块”可以怎么理解吗小结把块月饼平均分给个人，每人分得块。板书块二在解决稍结果每人分得个块，也就是块。把每个圆形纸片平均分成份，再把小块平均分成份，每份是个块，再把个块拼在起，每人分得块。把个圆形纸片叠在起，平均分成份，每份是块的，也就是个块，再把个块拼在起......”。