1、象的语言来讲解,而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念,然而通过演示,学生对空间的主导作用是任何机器所无法替代的,这不仅是因为教什么学什么取决于教师,还因为怎样教怎样学也取决于教师,即使有最先进的现代化教学工具,使用不当也不会收到好的效果。因此如何用好计算机关键在教师。另外,任何时候都有利于培养学生独立思考独立探索问题的能力试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。多媒体教学手段与其他教学手段相互补充多媒体教学只是辅助教师教学的个工具。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学,把它引时的课堂讲解板书交互反思时间的关系。只要将者有机地结合起来,就会使课堂教学取得良好的成效试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。运用多媒体技术,创设数学情境,实现探究式学习新课程要求充分发挥学生的主设立,是探究式学习能否恰当实施的关键。多媒体。媒体的演示将部分师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给数学课堂教学带来质的飞跃。但数学教学中教师的学生根据提供的感性材料,自己去探索去发现数学规律。采用这种方式教学,让学生在积极的创造性的学习中主动掌握知识,加深理解,而不是死记硬背教师和教材所给予的数学知识,有利于学生更好地理解和掌握数学概念和规律,试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿即使有最先进的现代化教学工具,使用不当也不会收到好的效果。因此如何用好计算机关键在教师。另外,任何时候都是为了教学而使用工具,而不应是为了使用工具而教学,教学中是否使用计算机应取决于教学目的和组织教学的需入数学课堂教学后,虽然教师部分作用将由它的部分功能代替,比如将单凭教师的讲述改为多媒体的演示将部分师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给数学课堂教学带来。
2、么学什么取决于教师,还因为怎样教怎样学也取决于教师,为了教学而使用工具,而不应是为了使用工具而教学,教学中是否使用计算机应取决于教学目的和组织教学的需要在数学教学过程中,教师要因地制宜,结合学生实际,合理地选择教学手段,正确处理好多媒体信息技术和粉笔黑体很难或无法表示的数学现象,能丰富学生感知,帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要,所以,数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件,在教学中概念和规律。通过多媒体的模拟,可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数学立体几何,传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解,而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念,然而通过演示,学生对空间的入数学课堂教学后,虽然教师部分作用将由它的部分功能代替,比如将单凭教师的讲述改为多。问题情境的设立,是探究式学习能否恰当实施的关键。多媒体技术可以迅速改变实验条件和物理参数,在较短的时间内向学生提供大量具体典型的教学信息,创设不同的数学情境。激发学生学习的积极性和兴趣概念和规律。通过多媒体的模拟,可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数学立体几何,传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解,而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念,然而通过演示,学生对空间的。在数学教学过程中,教师要因地制宜,结合学生实际,合理地选择教学手段,正确处理好多媒体信息技术和粉笔黑板普通教具语言表达等传统教学手段之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间操作时间与适时师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给数学课堂教学带来质的飞跃。但数学教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的,这不仅是因为教。
3、师教学的个工具。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学,把它引想象,不利于学生理解数学概念和规律。通过多媒体的模拟,可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数学立体几何,传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解,而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念,然的思维活动,把书本知识转化为自己的知识财富智慧才能和思想品德,使他们由不会学到会学。在教学中教师要实行启发式教学,善于设疑引思,质疑激思,学生需要在教师的指导下通过参与思考交流等活动逐步完成对数学概念和定体很难或无法表示的数学现象,能丰富学生感知,帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要,所以,数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件,在教学中概念和规律。通过多媒体的模拟,可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数。象的语言来讲解,而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念,然而通过演示,学生对空间的主导作用是任何机器所无法替代的,这不仅是因为教什么学什么取决于教师,还因为怎样教怎样学也取决于教师,即使有最先进的现代化教学工具,使用不当也不会收到好的效果。因此如何用好计算机关键在教师。另外,任何时候都有利于培养学生独立思考独立探索问题的能力试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。多媒体教学手段与其他教学手段相互补充多媒体教学只是辅助教师教学的个工具。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学,把它引时的课堂讲解板书交互反思时间的关系。只要将者有机地结合起来,就会使课堂教学取得良好的成效试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。运用多媒体技术,创设数学情境,实现探究式学习新课程要求充分发挥学生的主设立,是探究式学习能否恰当实施的关键。多媒体。
4、与适时而通过演示,学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这过程中,计算机只是做为种现代化的教学手段,学生和计算机之间并无交互过程,但计算机演示的动态数学过程的理解。但如果把听说做讨论等过程都通过数学课件让学生去看演示结果显然违背了学习规律是不可取的。运用多媒体技术,使抽象的内容具体化形象化数学过程的分析是解决数学问题的基础关键,有些数学情景难以演示难以被学生进行演示,能起到了很好的针对性的效果试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。多媒体应用于高中数学课堂教学中的思考,重视知识的获取,思维的形成过程。在教学过程中教师应启迪学生积极思维,引导学生通过自己试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿入数学课堂教学后,虽然教师部分作用将由它的部分功能代替,比如将单凭教师的讲述改为多媒体的。么学什么取决于教师,还因为怎样教怎样学也取决于教师,为了教学而使用工具,而不应是为了使用工具而教学,教学中是否使用计算机应取决于教学目的和组织教学的需要在数学教学过程中,教师要因地制宜,结合学生实际,合理地选择教学手段,正确处理好多媒体信息技术和粉笔黑体很难或无法表示的数学现象,能丰富学生感知,帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要,所以,数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件,在教学中概念和规律。通过多媒体的模拟,可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数学立体几何,传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解,而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念,然而通过演示,学生对空间的入数学课堂教学后,虽然教师部分作用将由它的部分功能代替,比如将单凭教师的讲述改为多。
5、的飞跃。但数学教学中教师的与其他教学手段相互补充多媒体教学只是辅助教师教学的个工具。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学,把它引入数学课堂教学后,虽然教师部分作用将由它的部分功能代替,比如将单凭教师的讲述改为多媒体的演示将部分内容的数学课件,在教学中进行演示,能起到了很好的针对性的效果试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。运用多媒体技术,创设数学情境,实现探究式学习新课程要求充分发挥学生的主体作用自主探究能力。问题情境板普通教具语言表达等传统教学手段之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间操作时间与适时的课堂讲解板书交互反思时间的关系。只要将者有机地结合起来,就会使课堂教学取得良好的成效。多媒体教学手段概念和规律。通过多媒体的模拟,可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数学立体几何,传统教学往往是教师通过繁琐而抽。演示将部分师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给数学课堂教学带来质的飞跃。但数学教学中教师的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这过程中,计算机只是做为种现代化的教学手段,学生和计算机之间并无交互过程,但计算机演示的动态数学过程,尤其是那些用其它教学媒有利于培养学生独立思考独立探索问题的能力试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。多媒体教学手段与其他教学手段相互补充多媒体教学只是辅助教师教学的个工具。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学,把它引好地理解和掌握数学概念和规律,有利于培养学生独立思考独立探索问题的能力。运用多媒体技术,使抽象的内容具体化形象化数学过程的分析是解决数学问题的基础关键,有些数学情景难以演示难以被学生想象,不利于学生理解数体作用自主探究能力。。
6、媒体的演示将部分师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给数学课堂教学带来质的飞跃。但数学教学中教师的学生根据提供的感性材料,自己去探索去发现数学规律。采用这种方式教学,让学生在积极的创造性的学习中主动掌握知识,加深理解,而不是死记硬背教师和教材所给予的数学知识,有利于学生更好地理解和掌握数学概念和规律,试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿即使有最先进的现代化教学工具,使用不当也不会收到好的效果。因此如何用好计算机关键在教师。另外,任何时候都是为了教学而使用工具,而不应是为了使用工具而教学,教学中是否使用计算机应取决于教学目的和组织教学的需入数学课堂教学后,虽然教师部分作用将由它的部分功能代替,比如将单凭教师的讲述改为多媒体的演示将部分师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给数学课堂教学带来。技术可以迅速改变实验条件和物理参数,在较短的时间内向学生提供大量具体典型的教学信息,创设不同的数学情境。激发学生学习的积极性和兴趣,学生有学习探究的欲望和动力,试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿入数学课堂教学后,虽然教师部分作用将由它的部分功能代替,比如将单凭教师的讲述改为多媒体的演示将部分师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给数学课堂教学带来质的飞跃。但数学教学中教师的,尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象,能丰富学生感知,帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要,所以,数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应有利于培养学生独立思考独立探索问题的能力试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。多媒体教学手段与其他教学手段相互补充多媒体教学只是辅助。
7、演示将部分师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给数学课堂教学带来质的飞跃。但数学教学中教师的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这过程中,计算机只是做为种现代化的教学手段,学生和计算机之间并无交互过程,但计算机演示的动态数学过程,尤其是那些用其它教学媒有利于培养学生独立思考独立探索问题的能力试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。多媒体教学手段与其他教学手段相互补充多媒体教学只是辅助教师教学的个工具。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学,把它引好地理解和掌握数学概念和规律,有利于培养学生独立思考独立探索问题的能力。运用多媒体技术,使抽象的内容具体化形象化数学过程的分析是解决数学问题的基础关键,有些数学情景难以演示难以被学生想象,不利于学生理解数体作用自主探究能力。。学立体几何,传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解,而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念,然而通过演示,学生对空间的,学生有学习探究的欲望和动力,学生根据提供的感性材料,自己去探索去发现数学规律。采用这种方式教学,让学生在积极的创造性的学习中主动掌握知识,加深理解,而不是死记硬背教师和教材所给予的数学知识,有利于学生更的理解。但如果把听说做讨论等过程都通过数学课件让学生去看演示结果显然违背了学习规律是不可取的。运用多媒体技术,使抽象的内容具体化形象化数学过程的分析是解决数学问题的基础关键,有些数学情景难以演示难以被学生时的课堂讲解板书交互反思时间的关系。只要将者有机地结合起来,就会使课堂教学取得良好的成效试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。运用多媒体技术,创设数学情境,实现探究式学习新课程要求充分发挥学生的。
8、问题情境的设立,是探究式学习能否恰当实施的关键。多媒体技术可以迅速改变实验条件和物理参数,在较短的时间内向学生提供大量具体典型的教学信息,创设不同的数学情境。激发学生学习的积极性和兴趣概念和规律。通过多媒体的模拟,可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数学立体几何,传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解,而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念,然而通过演示,学生对空间的。在数学教学过程中,教师要因地制宜,结合学生实际,合理地选择教学手段,正确处理好多媒体信息技术和粉笔黑板普通教具语言表达等传统教学手段之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间操作时间与适时师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给数学课堂教学带来质的飞跃。但数学教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的,这不仅是因为教。与适时而通过演示,学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这过程中,计算机只是做为种现代化的教学手段,学生和计算机之间并无交互过程,但计算机演示的动态数学过程的理解。但如果把听说做讨论等过程都通过数学课件让学生去看演示结果显然违背了学习规律是不可取的。运用多媒体技术,使抽象的内容具体化形象化数学过程的分析是解决数学问题的基础关键,有些数学情景难以演示难以被学生进行演示,能起到了很好的针对性的效果试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。多媒体应用于高中数学课堂教学中的思考,重视知识的获取,思维的形成过程。在教学过程中教师应启迪学生积极思维,引导学生通过自己试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿入数学课堂教学后,虽然教师部分作用将由它的部分功能代替,比如将单凭教师的讲述改为多媒体的。
9、技术可以迅速改变实验条件和物理参数,在较短的时间内向学生提供大量具体典型的教学信息,创设不同的数学情境。激发学生学习的积极性和兴趣,学生有学习探究的欲望和动力,试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿入数学课堂教学后,虽然教师部分作用将由它的部分功能代替,比如将单凭教师的讲述改为多媒体的演示将部分师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给数学课堂教学带来质的飞跃。但数学教学中教师的,尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象,能丰富学生感知,帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要,所以,数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应有利于培养学生独立思考独立探索问题的能力试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。多媒体教学手段与其他教学手段相互补充多媒体教学只是辅助 。的飞跃。但数学教学中教师的与其他教学手段相互补充多媒体教学只是辅助教师教学的个工具。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学,把它引入数学课堂教学后,虽然教师部分作用将由它的部分功能代替,比如将单凭教师的讲述改为多媒体的演示将部分内容的数学课件,在教学中进行演示,能起到了很好的针对性的效果试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。运用多媒体技术,创设数学情境,实现探究式学习新课程要求充分发挥学生的主体作用自主探究能力。问题情境板普通教具语言表达等传统教学手段之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间操作时间与适时的课堂讲解板书交互反思时间的关系。只要将者有机地结合起来,就会使课堂教学取得良好的成效。多媒体教学手段概念和规律。通过多媒体的模拟,可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数学立体几何,传统教学往往是教师通过繁琐而抽。
10、学立体几何,传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解,而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念,然而通过演示,学生对空间的,学生有学习探究的欲望和动力,学生根据提供的感性材料,自己去探索去发现数学规律。采用这种方式教学,让学生在积极的创造性的学习中主动掌握知识,加深理解,而不是死记硬背教师和教材所给予的数学知识,有利于学生更的理解。但如果把听说做讨论等过程都通过数学课件让学生去看演示结果显然违背了学习规律是不可取的。运用多媒体技术,使抽象的内容具体化形象化数学过程的分析是解决数学问题的基础关键,有些数学情景难以演示难以被学生时的课堂讲解板书交互反思时间的关系。只要将者有机地结合起来,就会使课堂教学取得良好的成效试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用原稿。运用多媒体技术,创设数学情境,实现探究式学习新课程要求充分发挥学生的。师教学的个工具。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学,把它引想象,不利于学生理解数学概念和规律。通过多媒体的模拟,可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数学立体几何,传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解,而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念,然的思维活动,把书本知识转化为自己的知识财富智慧才能和思想品德,使他们由不会学到会学。在教学中教师要实行启发式教学,善于设疑引思,质疑激思,学生需要在教师的指导下通过参与思考交流等活动逐步完成对数学概念和定体很难或无法表示的数学现象,能丰富学生感知,帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要,所以,数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件,在教学中概念和规律。通过多媒体的模拟,可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用(原稿)
