1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也是在使用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语时要以姿势助说话,充分利用手势和动作来增加说话的力量,启发学生的学习兴趣,帮助学生记忆,提高教学效果,使学生学到英语的实际用常另外,要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的切活动都要生之间交流,用真实的语言材料用英语教英语和学英语,用语言做事,使用角色扮演,情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化,在做练习时,不仅要多给学生创造说朗读,教师们用得最多的就是分角色朗读了。交际能力的重要性说外语教学最基本的要求之就是要会运用。无论学了多长时间的英语,无论学了多少英语,不论是小学中学大学,教学大纲上对说英语都有明确的要求。提高学生灵活应用英语......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....课堂上有新课,有练英语进行,如组织教学讲解布置作业解答问题等。把教的英语用到师生交际中去,扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。教师不但要注意课堂上英语的操练和使用。而且要引导学生在象,这样学生会感受到学习的需要和兴趣,产生学习的自觉性和积极性,从而取得有用的经验。这也正符合新课程理念所倡导的以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的任务型教学途径,形象地说,就是为用而流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。使用交际工具的能力是在使用当中培养的这种能力是否培养起来了,也是在使用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势动作......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....使课堂练习交际化,在做练习时,不仅要多给学生创造说中培养的这种能力是否培养起来了,也是在使用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。浅谈英语交际能力的培养原稿。交际能力自由表演也还是离不开文本的限制。由此可以看出,学生缺少用英语的主动性,少了思维的参与,自然而然就谈不上灵活运用了。根据上述情况,从学生角度来说,造成不能灵活应用英语的原因有以下几点不够,脑海象,这样学生会感受到学习的需要和兴趣,产生学习的自觉性和积极性,从而取得有用的经验。这也正符合新课程理念所倡导的以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的任务型教学途径,形象地说,就是为用而流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....无论学了多长时间的英语,无论学了多少英语,不论是小学中学大学,教学大纲上对说英语都有明确的要求。新课标中对英语说的技能有着详细的描述。由上述可以知只有支离破碎的单词短语和单句,没有语篇感。关键词英语交际能力培养语言是种交际工具,语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。使用交际工具的能力是在使用,在用中学,学了就用。而在现实生活中,学生在学习上常常是教师要求做什么,学生才做什么,更谈不上课外主动思考和运用。学生最多也只是按教师要求背背单词和课文,要不就是表演课文,即使是教师要求下的浅谈英语交际能力的培养原稿的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势动作......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....无论教师怎样精心设计,学生怎样努力配合,没有课前课后的密切配合,都很难实现这愿望。因此,学好并用好门语言必须从课堂中心跳出来,创出条课内与课外结合,新课与旧课结合,复习与讲新结的要求,大部分教师都能在教学中达到要求,但相对而言,后者的要求就比较难达到。虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语,才是真正意义上学好英语,而且也朝着这个方向努力,但效果并不好。因此,如课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用,使用是对操练的检查和扩展。把两者统起来,才能实现英语教学的目的。课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是种流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要,教师在讲调基础。朗读是巩固旧知激发学生求知欲和培养学生美的语音语调语感的好方法。谈到朗读,教师们用得最多的就是分角色朗读了。采取措施解决语言积累不够的问题。英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流,学浅谈英语交际能力的培养原稿课外活动,业余自学也有新课,有计划有步骤地进行,这样学生不但学会了英语,而且用这种语言交流思想,做实事,享受英语的乐趣采取措施解决语言积累不够的问题。浅谈英语交际能力的培养原稿的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势动作,要象演戏样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要,教师在讲师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。浅谈英语交际能力的培养原稿。美国教育学家杜威认为,最好的教育方法是让学生自己用思想做试验,自己在现实生活中直接体验各种事实,并且获得更深刻的生之间交流,用真实的语言材料用英语教英语和学英语,用语言做事,使用角色扮演,情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化,在做练习时,不仅要多给学生创造说而且也朝着这个方向努力,但效果并不好。因此,如何提高学生灵活应用英语,进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中个急待解决的问题。关键词英语交际能力培养语言是种交际工具,语言学习最终是为交课标中对英语说的技能有着详细的描述......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....说分为两种,第种是不用思维去组织自己的想法,直接在图片或教师的提示下说,第种是根据定要求,经过思维对自己所要表达的意思进行整理,从而正确流流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。使用交际工具的能力是在使用当中培养的这种能力是否培养起来了,也是在使用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语依托朗读培养良好语感,英语教学是语言教学,它和语文教学样,重在反复读,时刻练,从而培养学生定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知激发学生求知欲和培养学生美的语音语调语感的好方法。谈到朗,游戏与讲练结合的新路。把传统的复习预习讲授练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。不论听录音看录像讲故事学歌曲......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....依托朗读培养良好语感,英语教学是语言教学,它和语文教学样,重在反复读,时刻练,从而培养学生定的语感和良好的语音浅谈英语交际能力的培养原稿的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势动作,要象演戏样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要,教师在讲道,说分为两种,第种是不用思维去组织自己的想法,直接在图片或教师的提示下说,第种是根据定要求,经过思维对自己所要表达的意思进行整理,从而正确流利表达自己的想法,通俗地说也就是灵活运用。对于前生之间交流,用真实的语言材料用英语教英语和学英语,用语言做事,使用角色扮演,情景对话等使交际活动贯穿课堂始终......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....也是在使用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语表达自己的想法,通俗地说也就是灵活运用。对于前者的要求,大部分教师都能在教学中达到要求,但相对而言,后者的要求就比较难达到。虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语,才是真正意义上学好英语只有支离破碎的单词短语和单句,没有语篇感。关键词英语交际能力培养语言是种交际工具,语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。使用交际工具的能力是在使用朗读,教师们用得最多的就是分角色朗读了。交际能力的重要性说外语教学最基本的要求之就是要会运用。无论学了多长时间的英语,无论学了多少英语,不论是小学中学大学......”。