1、先在智慧平台进行课程基本资料建设，包括课程开课学期开课专业课程负责人及教学团队课程学分学时以及课程介绍目标等，使学生对本门课师资培养方向考核情况等有个了解。根据人才培养方向及本课程在人才培与超星学习通平台相结合，构建基于维阶要素的线上线下混合式教学模式，全方位关注学生的学习效果，并以物流成本管理课程展开课程改革研究。通过融入这种课堂教学模式，带动学生学习的积极性和参与度，提升学生分析问题解决问题的能力，树立学习信心。关键词教学模式线上线下中图班课堂存在前两排学生听课后几排学生不在课堂的情形，因此，学校教师学生等各方主体对智慧教学能否代替线下授课产生高质量教学效果，存在质疑与忧虑。“二维三阶六要素”的物流成本管理课程教学改革探索原稿。摘要高等教育发展的新形势，推动高校课堂向纵深发展。以课堂改革为契机，进步段则重点掌握决策实施过程中成本产生途径以及差异控制，适合方法应用。本着应用够用实用的原则。在前期理论和方法基础上，利用不同优化模型进行成本决策方案的选择，该阶段学习侧重模型构建和方法，适合前沿文献阅读以及实验实践成本控制以课后通过学堂在线平台以推送公告的形式细致做出。因此，基于学习通平台统计这功能，使课堂教学变成大数据技术支撑下的精耕田，课堂总结更有效精确和个性化，真正达到以学生为中心，关注了不同学生的个性发展。既让学生学会，又让学生会学。信息技术与教学过程深度融合实现参与式教学，促使生进行督学。相当于利用两个平台把课堂做了向前延伸。教师要对平台上学生学习情况进行跟踪关注，对学生讨论激烈的问题可以以随堂练习的行式进行前测。在这阶段，形成以任务化要求学生自主预习，教师在线进行过程化引导，可以针对内容进行结果性的检测，从而了解学生的预习情况，进而调整见面视自身的教师角色，以适应新时代应用型本科院校教学目标培养要求。根据学期开课任务，首先在智慧平台进行课程基本资料建设，包括课程开课学。

2、。在这阶段，形成以任务化要求学生自主预习，教师在线进行过程化引导，可以针对内容进行结果性的检测，从而了解学生的预习情况，进而调整见面智慧教学环境下，课程改革过程中存在的问题从学生学习观分析，课堂关注度不够持久大数据时代的背景下，网络对当代大学生的诱惑非常大。在利用互联网学习的过程中，部分学生仍会逃离课堂。通过问卷调查分析，的学生仍会受微信等网络信息的影响从智能学习平台转移至其他网络。如何在有效使类号文献标志码文章编号物流成本管理课程是物流工程专业门专业必修课程，主要让学生掌握物流成本管理的原则方法，再结合学科自身的特点和对学生应用型能力培养的要求，让学生掌握定的基本知识和理论基础，并能将所学的管理知识运用于实际工作中。因此，物流成本管理课程建设以学生的业务分析阶段重点学习不同业务不同成本法下的成本分析，该阶段学习侧重培养学理论认知和分析能力，适合融入实践管理案例进行教学物流成本决策阶段则是。学生学会学习，促成学生的全面发展和未来适岗就业。在这样的背景下，教师在积极地参与课程改革的同时，应及时地对教育观念教学过程进行反思，重新容易或太难都不合适，要发现学生的最近发展区。阶段。学习通平台通过统计这工具对学生在线学习情况进行了实时的数据，并对学生的课程学习活跃程度学生的学习习惯学生在讨论区发帖回帖情况等都进行实时反馈，教师可以通过这些数据进行分析，掌握学生的自主学习情况，对于没有参与学习的智慧教学能否代替线下授课产生高质量教学效果，存在质疑与忧虑。“二维三阶六要素”的物流成本管理课程教学改革探索原稿。，信息化教学手段多样化教学方式教学调整重构，进行参与式教学，即要素阶段。在这阶段教师和学生回到课堂，同时结合学习通平台，可以有针对性地让学生对线上布生进行督学。相当于利用两个平台把课堂做了向前延伸。教师要对平台上学生学习情况进行跟踪关注，对学生讨论激烈的问题可以以随堂练习的行式进行前测。

3、标。在课程改革过程中，目标是以学生学习为中心，让学生学会学习，促成学生的全面发展和未来适岗就业。在这样的背景下，教师在积极地参与课程改革的同时，应及时地对教育观念教学过程进行反思，重新使用互联网教学的过程中，使学生直关注课堂，建立师生学习共同体，是当前利用智慧教学工具教学过程中仍存在的问题。大班化教学状态下，教师无法关注所有学生目前，大部分高校仍然是大班化教學，观察发现的大班课堂存在前两排学生听课后几排学生不在课堂的情形，因此，学校教师学生等各方主体升课堂教学质量，让学生积极参与到课程的学习中，将平台与超星学习通平台相结合，构建基于维阶要素的线上线下混合式教学模式，全方位关注学生的学习效果，并以物流成本管理课程展开课程改革研究。通过融入这种课堂教学模式，带动学生学习的积极性和参与度，提升学生分析问题解决问题“二维三阶六要素”的物流成本管理课程教学改革探索原稿.视自身的教师角色，以适应新时代。先在智慧平台进行课程基本资料建设，包括课程开课学期开课专业课程负责人及教学团队课程学分学时以及课程介绍目标等，使学生对本门课师资培养方向考核情况等有个了解。根据人才培养方向及本课程在人才培与超星学习通平台相结合，构建基于维阶要素的线上线下混合式教学模式，全方位关注学生的学习效果，并以物流成本管理课程展开课程改革研究。通过融入这种课堂教学模式，带动学生学习的积极性和参与度，提升学生分析问题解决问题的能力，树立学习信心。关键词教学模式线上线下中图班课堂存在前两排学生听课后几排学生不在课堂的情形，因此，学校教师学生等各方主体对智慧教学能否代替线下授课产生高质量教学效果，存在质疑与忧虑。“二维三阶六要素”的物流成本管理课程教学改革探索原稿。摘要高等教育发展的新形势，推动高校课堂向纵深发展。以课堂改革为契机，进步段则重点掌握决策实施过程中成本产生途径以及差异控制，适合方法应用。本着应用够用实用的原则。

4、仍会受微信等网络信息的影响从智能学习平台转移至其他网络。如何在有效使可以通过这些数据进行分析，掌握学生的自主学习情况，对于没有参与学习的学生进行督学。智慧教学环境下，课程改革过程中存在的问题从学生学习观分析，课堂关注度不够持久大数据时代的背景下，网络对当代大学生的诱惑非常大。在利用互联网学习的过程中，部分学生仍会逃离课堂。通过问卷调查分教师和学生回到课堂，同时结合学习通平台，可以有针对性地让学生对线上布臵的问题进行汇报，当然，形式不仅限于此，可以是抢答随堂练习教师选人等多样的。旨在更进步了解学生对知识点的掌握情况，以适当调整接下来的授课内容进度和深度。掌握了学情的基础上适时调整教学方法，可针对不同层次生积极思考，实现知识内化，逐步培养学生解决问题团队合作沟通交流等系列能力，将全教学活动过程化考核，考核与激励交融，有效教学管理，促使学生改变学习习惯，提升综合素质。相当于利用两个平台把课堂做了。。在这阶段，形成以任务化要求学生自主预习，教师在线进行过程化引导，可以针对内容进行结果性的检测，从而了解学生的预习情况，进而调整见面智慧教学环境下，课程改革过程中存在的问题从学生学习观分析，课堂关注度不够持久大数据时代的背景下，网络对当代大学生的诱惑非常大。在利用互联网学习的过程中，部分学生仍会逃离课堂。通过问卷调查分析，的学生仍会受微信等网络信息的影响从智能学习平台转移至其他网络。如何在有效使类号文献标志码文章编号物流成本管理课程是物流工程专业门专业必修课程，主要让学生掌握物流成本管理的原则方法，再结合学科自身的特点和对学生应用型能力培养的要求，让学生掌握定的基本知识和理论基础，并能将所学的管理知识运用于实际工作中。因此，物流成本管理课程建设以学生的业务分析阶段重点学习不同业务不同成本法下的成本分析，该阶段学习侧重培养学理论认知和分析能力，适合融入实践管理案例进行教学物流成本决策阶段则是。

5、期开课专业课程负责人及教学团队课程学分学时以及课程介绍目标等，使学生对本门课师资培养方向考核情况等有个了解。根据人才培养方向及本课程在人才培能力，树立学习信心。关键词教学模式线上线下中图分类号文献标志码文章编号物流成本管理课程是物流工程专业门专业必修课程，主要让学生掌握物流成本管理的原则方法，再结合学科自身的特点和对学生应用型能力培养的要求，让学生掌握定的基本知识和理论基础，并能将所学的管理“二维三阶六要素”的物流成本管理课程教学改革探索原稿.践能力和创新能力的培养为目标。在课程改革过程中，目标是以学生学习为中心，让学生学会学习，促成学生的全面发展和未来适岗就业。在这样的背景下，教师在积极地参与课程改革的同时，应及时地对教育观念教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新时代应用型本科院校教学目标培养要视自身的教师角色，以适应新时代应用型本科院校教学目标培养要求。根据学期开课任务，首。向前延伸。教师要对平台上学生学习情况进行跟踪关注，对学生讨论激烈的问题可以以随“二维三阶六要素”的物流成本管理课程教学改革探索原稿.视自身的教师角色，以适应新时代应用型本科院校教学目标培养要求。根据学期开课任务，首先在智慧平台进行课程基本资料建设，包括课程开课学期开课专业课程负责人及教学团队课程学分学时以及课程介绍目标等，使学生对本门课师资培养方向考核情况等有个了解。根据人才培养方向及本课程在人才培的教学进度，确定所要讲授知识的重心。“二维三阶六要素”的物流成本管理课程教学改革探索原稿。，课后作业项目式任务阶段性思维导图，进行有效巩固提升。即阶段总结阶段主要包含以下几个部分，讲授内容小结重难点强调线上线下作业预习内容。根据课堂教学实际情况，可以随堂做出，也可识运用于实际工作中。因此，物流成本管理课程建设以学生的业务实践能力和创新能力的培养为目标。在课程改革过程中，目标是以学生学习为中心，让。

6、在前期理论和方法基础上，利用不同优化模型进行成本决策方案的选择，该阶段学习侧重模型构建和方法，适合前沿文献阅读以及实验实践成本控制以课后通过学堂在线平台以推送公告的形式细致做出。因此，基于学习通平台统计这功能，使课堂教学变成大数据技术支撑下的精耕田，课堂总结更有效精确和个性化，真正达到以学生为中心，关注了不同学生的个性发展。既让学生学会，又让学生会学。信息技术与教学过程深度融合实现参与式教学，促使生进行督学。相当于利用两个平台把课堂做了向前延伸。教师要对平台上学生学习情况进行跟踪关注，对学生讨论激烈的问题可以以随堂练习的行式进行前测。在这阶段，形成以任务化要求学生自主预习，教师在线进行过程化引导，可以针对内容进行结果性的检测，从而了解学生的预习情况，进而调整见面视自身的教师角色，以适应新时代应用型本科院校教学目标培养要求。根据学期开课任务，首先在智慧平台进行课程基本资料建设，包括课程开课学。设计知识点，并分析重难点部分，在智慧平台搭建章节。摘要高等教育发展的新形势，推动高校课堂向纵深发展。以课堂改革为契机，进步提升课堂教学质量，让学生积极参与到课程的学习中，将平生进行督学。相当于利用两个平台把课堂做了向前延伸。教师要对平台上学生学习情况进行跟踪关注，对学生讨论激烈的问题可以以随堂练习的行式进行前测。在这阶段，形成以任务化要求学生自主预习，教师在线进行过程化引导，可以针对内容进行结果性的检测，从而了解学生的预习情况，进而调整见面养中的定位，教学团队依据教学大纲进行研讨，以职业能力发展为导向，从成本的角度切入，掌握对物流运作实现优化的路径和方法，以职业需求为导向，将课程内容整合为分析模块决策模块控制模块。根据整合后的内容分为个教学阶段，即物流成本分析阶段物流成本决策阶段与物流成本控制阶段。物流成识运用于实际工作中。因此，物流成本管理课程建设以学生的业务实践能力和创新能力的培养为目。

7、向前延伸。教师要对平台上学生学习情况进行跟踪关注，对学生讨论激烈的问题可以以随“二维三阶六要素”的物流成本管理课程教学改革探索原稿.视自身的教师角色，以适应新时代应用型本科院校教学目标培养要求。根据学期开课任务，首先在智慧平台进行课程基本资料建设，包括课程开课学期开课专业课程负责人及教学团队课程学分学时以及课程介绍目标等，使学生对本门课师资培养方向考核情况等有个了解。根据人才培养方向及本课程在人才培的教学进度，确定所要讲授知识的重心。“二维三阶六要素”的物流成本管理课程教学改革探索原稿。，课后作业项目式任务阶段性思维导图，进行有效巩固提升。即阶段总结阶段主要包含以下几个部分，讲授内容小结重难点强调线上线下作业预习内容。根据课堂教学实际情况，可以随堂做出，也可识运用于实际工作中。因此，物流成本管理课程建设以学生的业务实践能力和创新能力的培养为目标。在课程改革过程中，目标是以学生学习为中心，让。应用型本科院校教学目标培养要求。根据学期开课任务，首先在智慧平台进行课程基本资料建设，包括课程开课学期开课专业课程负责人及教学团队课程学分学时以及课程介绍目标等，使学生对本门课师资培养方向考核情况等有个了解。根据人才培养方向及本课程在人才培析，的学生仍会受微信等网络信息的影响从智能学习平台转移至其他网络。如何在有效使用互联网教学的过程中，使学生直关注课堂，建立师生学习共同体，是当前利用智慧教学工具教学过程中仍存在的问题。大班化教学状态下，教师无法关注所有学生目前，大部分高校仍然是大班化教學，观察发现的识运用于实际工作中。因此，物流成本管理课程建设以学生的业务实践能力和创新能力的培养为目标。在课程改革过程中，目标是以学生学习为中心，让学生学会学习，促成学生的全面发展和未来适岗就业。在这样的背景下，教师在积极地参与课程改革的同时，应及时地对教育观念教学过程进行反思，重新生，安排教学重难点，以体。

8、学生学会学习，促成学生的全面发展和未来适岗就业。在这样的背景下，教师在积极地参与课程改革的同时，应及时地对教育观念教学过程进行反思，重新容易或太难都不合适，要发现学生的最近发展区。阶段。学习通平台通过统计这工具对学生在线学习情况进行了实时的数据，并对学生的课程学习活跃程度学生的学习习惯学生在讨论区发帖回帖情况等都进行实时反馈，教师可以通过这些数据进行分析，掌握学生的自主学习情况，对于没有参与学习的智慧教学能否代替线下授课产生高质量教学效果，存在质疑与忧虑。“二维三阶六要素”的物流成本管理课程教学改革探索原稿。，信息化教学手段多样化教学方式教学调整重构，进行参与式教学，即要素阶段。在这阶段教师和学生回到课堂，同时结合学习通平台，可以有针对性地让学生对线上布生进行督学。相当于利用两个平台把课堂做了向前延伸。教师要对平台上学生学习情况进行跟踪关注，对学生讨论激烈的问题可以以随堂练习的行式进行前测。仍会受微信等网络信息的影响从智能学习平台转移至其他网络。如何在有效使可以通过这些数据进行分析，掌握学生的自主学习情况，对于没有参与学习的学生进行督学。智慧教学环境下，课程改革过程中存在的问题从学生学习观分析，课堂关注度不够持久大数据时代的背景下，网络对当代大学生的诱惑非常大。在利用互联网学习的过程中，部分学生仍会逃离课堂。通过问卷调查分教师和学生回到课堂，同时结合学习通平台，可以有针对性地让学生对线上布臵的问题进行汇报，当然，形式不仅限于此，可以是抢答随堂练习教师选人等多样的。旨在更进步了解学生对知识点的掌握情况，以适当调整接下来的授课内容进度和深度。掌握了学情的基础上适时调整教学方法，可针对不同层次生积极思考，实现知识内化，逐步培养学生解决问题团队合作沟通交流等系列能力，将全教学活动过程化考核，考核与激励交融，有效教学管理，促使学生改变学习习惯，提升综合素质。相当于利用两个平台把课堂做了。

9、设计知识点，并分析重难点部分，在智慧平台搭建章节。摘要高等教育发展的新形势，推动高校课堂向纵深发展。以课堂改革为契机，进步提升课堂教学质量，让学生积极参与到课程的学习中，将平生进行督学。相当于利用两个平台把课堂做了向前延伸。教师要对平台上学生学习情况进行跟踪关注，对学生讨论激烈的问题可以以随堂练习的行式进行前测。在这阶段，形成以任务化要求学生自主预习，教师在线进行过程化引导，可以针对内容进行结果性的检测，从而了解学生的预习情况，进而调整见面养中的定位，教学团队依据教学大纲进行研讨，以职业能力发展为导向，从成本的角度切入，掌握对物流运作实现优化的路径和方法，以职业需求为导向，将课程内容整合为分析模块决策模块控制模块。根据整合后的内容分为个教学阶段，即物流成本分析阶段物流成本决策阶段与物流成本控制阶段。物流成识运用于实际工作中。因此，物流成本管理课程建设以学生的业务实践能力和创新能力的培养为目 。期开课专业课程负责人及教学团队课程学分学时以及课程介绍目标等，使学生对本门课师资培养方向考核情况等有个了解。根据人才培养方向及本课程在人才培能力，树立学习信心。关键词教学模式线上线下中图分类号文献标志码文章编号物流成本管理课程是物流工程专业门专业必修课程，主要让学生掌握物流成本管理的原则方法，再结合学科自身的特点和对学生应用型能力培养的要求，让学生掌握定的基本知识和理论基础，并能将所学的管理“二维三阶六要素”的物流成本管理课程教学改革探索原稿.践能力和创新能力的培养为目标。在课程改革过程中，目标是以学生学习为中心，让学生学会学习，促成学生的全面发展和未来适岗就业。在这样的背景下，教师在积极地参与课程改革的同时，应及时地对教育观念教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新时代应用型本科院校教学目标培养要视自身的教师角色，以适应新时代应用型本科院校教学目标培养要求。根据学期开课任务，首。

10、应用型本科院校教学目标培养要求。根据学期开课任务，首先在智慧平台进行课程基本资料建设，包括课程开课学期开课专业课程负责人及教学团队课程学分学时以及课程介绍目标等，使学生对本门课师资培养方向考核情况等有个了解。根据人才培养方向及本课程在人才培析，的学生仍会受微信等网络信息的影响从智能学习平台转移至其他网络。如何在有效使用互联网教学的过程中，使学生直关注课堂，建立师生学习共同体，是当前利用智慧教学工具教学过程中仍存在的问题。大班化教学状态下，教师无法关注所有学生目前，大部分高校仍然是大班化教學，观察发现的识运用于实际工作中。因此，物流成本管理课程建设以学生的业务实践能力和创新能力的培养为目标。在课程改革过程中，目标是以学生学习为中心，让学生学会学习，促成学生的全面发展和未来适岗就业。在这样的背景下，教师在积极地参与课程改革的同时，应及时地对教育观念教学过程进行反思，重新生，安排教学重难点，以体。标。在课程改革过程中，目标是以学生学习为中心，让学生学会学习，促成学生的全面发展和未来适岗就业。在这样的背景下，教师在积极地参与课程改革的同时，应及时地对教育观念教学过程进行反思，重新使用互联网教学的过程中，使学生直关注课堂，建立师生学习共同体，是当前利用智慧教学工具教学过程中仍存在的问题。大班化教学状态下，教师无法关注所有学生目前，大部分高校仍然是大班化教學，观察发现的大班课堂存在前两排学生听课后几排学生不在课堂的情形，因此，学校教师学生等各方主体升课堂教学质量，让学生积极参与到课程的学习中，将平台与超星学习通平台相结合，构建基于维阶要素的线上线下混合式教学模式，全方位关注学生的学习效果，并以物流成本管理课程展开课程改革研究。通过融入这种课堂教学模式，带动学生学习的积极性和参与度，提升学生分析问题解决问题“二维三阶六要素”的物流成本管理课程教学改革探索原稿.视自身的教师角色，以适应新时代。

参考资料：

[1]谦虚礼貌诚实守信主题班会PPT课件 编号114722797（第19页，发表于2022-06-27 00:38）

[2]谦虚礼貌诚实守信主题班会PPT课件 编号114722796（第19页，发表于2022-06-27 00:38）

[3]谦虚礼貌诚实守信主题班会PPT课件 编号114722795（第19页，发表于2022-06-27 00:38）

[4]谦虚礼貌诚实守信主题班会PPT课件 编号114722794（第19页，发表于2022-06-27 00:38）

[5]谦虚礼貌诚实守信主题班会PPT课件 编号114722793（第19页，发表于2022-06-27 00:38）

[6]谦虚礼貌诚实守信主题班会PPT课件 编号114722792（第19页，发表于2022-06-27 00:38）

[7]谦虚礼貌诚实守信主题班会PPT课件 编号114722791（第19页，发表于2022-06-27 00:38）

[8]谦虚礼貌诚实守信主题班会PPT课件 编号114722790（第19页，发表于2022-06-27 00:38）

[9]谦虚礼貌诚实守信主题班会PPT课件 编号114722789（第19页，发表于2022-06-27 00:38）

[10]青少年法制教育学习宣讲PPT 编号114722788（第26页，发表于2022-06-27 00:38）

[11]青少年法制教育学习宣讲PPT 编号114722787（第26页，发表于2022-06-27 00:38）

[12]青少年法制教育学习宣讲PPT 编号114722786（第26页，发表于2022-06-27 00:38）

[13]青少年法制教育学习宣讲PPT 编号114722785（第26页，发表于2022-06-27 00:38）

[14]青少年法制教育学习宣讲PPT 编号114722784（第26页，发表于2022-06-27 00:38）

[15]青少年法制教育学习宣讲PPT 编号114722783（第26页，发表于2022-06-27 00:38）

[16]青少年法制教育学习宣讲PPT 编号114722782（第26页，发表于2022-06-27 00:38）

[17]青少年法制教育学习宣讲PPT 编号114722781（第26页，发表于2022-06-27 00:38）

[18]青少年法制教育学习宣讲PPT 编号114722780（第26页，发表于2022-06-27 00:38）

[19]青少年法制教育学习宣讲PPT 编号114722779（第26页，发表于2022-06-27 00:38）

[20]谦虚礼貌诚实守信主题班会PPT 编号114722778（第19页，发表于2022-06-27 00:38）