1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....促使理智教育与情感教育相结合，实现我国素质教育的目标，进而推动我国教育事业向健康的方向发展。第页共页注释中华人民共和国教育部制定普通高中语文课程标准北京人民教育出版社,林德崇等心理学大辞典上海上海教育出版社,蔡笑岳主编心理学北京高等教育出版社,鱼霞基础教育新概念情感教育北京教育科学出版社,列宁全集第卷,第版北京人民出版社，科学人文相融，爱国创新与共中华诗词年第期朱小曼情感教育论纲北京人民出版社,方致范语文教育与文学素养广东广东教育出版社,乌申斯基乌申斯基教育学说江苏教育出版社第页共页参考文献鱼霞基础教育新概念情感教育北京教育科学出版社,朱小曼情感教育论纲北京人民出版社,方致范语文教育与文学素养广东广东教育出版读准字音第二，读准节奏第三读出感情。读出感情是其中最重要的，然而它不是步到位的，而是随着对课文理解的逐步深入而逐渐提升层次的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....能吸引学生的注意力和调动他们的思维，老师再因势利导的讲解新课，能收到较好的效果。体验文本情感导语激发的学习兴趣，具有短暂性。如果后面的教学活动乏味，或不能让学生走入诗词的世界，那么学生的学习兴趣和注意力就会逐渐减弱，影响教学目标的实现和教学任务的完成。引导学生体验文本智慧与情感，实现情感的碰撞，保持学生的学习兴趣和注意力，这是情感教育不可缺少的个步骤。首先，反复且多样地吟诵诗句，初步体验情感。俗话说书读百遍，其义自现。诗歌是语言的艺术，诗人的情感与智慧往往凝聚在诗词句中。因此古诗词应该多读，但读不是瞎读乱读，而是读的有艺术，这样才不至于让学生觉得反复读诗是种机械的重复，毫无趣味可言。在实际教学过程中，我们可以采用多种诵读方式，可以由老师范读，学生听读，或者竞赛式比较式朗读，亦或个体朗读集体朗读。丰富的活动形式有利于提高学生的积极性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....诗歌是语言的艺术，经过作者定的艺术加工而承载了具有定具体生动的生活图像。教师在上课时可以引导学生勾勒出具体的图画，这样不仅可以锻炼学生的想象力，而且更易于与诗词作中的情感形成共鸣。如柳永的雨霖铃词，寒蝉凄切，对长亭晚，都门帐饮无绪。留恋处，兰舟催发。这几句词画面感较强，在实际教学中教师可以通过引导学生发挥想象，勾勒出幅幅画卷。接着鼓励学生联系自身类似的生活体验，来体会词人此时此刻的情感。这样不但可以深化学生对词作的理解，而且更易于学生与词人情感形成共鸣。最后，品味语言，赏析形象，领悟主题。乌申斯基说过个民族把自己的全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。⑱诗歌作为语言的艺术，集聚着古人的智慧与情感。对诗歌的语言进行品味，不仅是挖掘诗人智慧的前提，也是挖掘主人公形象的必经过程，更是把握诗歌主题的基本途径。教师引导学生在鉴赏的过程中深入思考，仔细玩味......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....中华人民共和国教育部制定全日制普通高级中学语文教学大纲北京人民教育出版社,中华人民共和国教育部制定普通高中语文课程标准北京人民教育出版社,韦玉红对古诗词教学存在问题的探究新课程学习下旬王春雨浅谈在古诗词教学中实施情感教育的策略新课程中学杂志,朱昭峰情感教育在高中语文教学中的应用科教文汇中旬刊,邢贤祥让学生的情感在古诗文中得到陶冶初中古诗文教学中的情感教育略谈新课程中学杂志,陈洁蓓试论中学语文教学中的情感教育现代语文教学与研究周小燕新教材诗歌教学三步曲现代语文教学与研究赵成锋中学古诗教学中的情感体验文学教育下,么贵生浅谈高中古诗词教学策略教育教学论坛,乌申斯基乌申斯基教育学说江苏教育出版社科学人文相融，爱国创新与共中华诗词年第期从自然规律中领悟人生，来达到审美升华的最高目的。高中古诗词教学中情感教育实施方法情感的发展是由浅入深的内化过程......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....把学生优秀的作品展示出来，特别是那些表达健康向上情感的作品，应该重点表扬。这样有助于学生在诗歌的学习中，培养兴趣爱好，找到幸福感自豪感，树立正确的价值观念，促进知情意行的统发展。结论古典诗词是中华文化的瑰宝，是中华传统文化的重要组成部分，我们在继承弘扬这独特的文化形式时，也应该充分发挥它的育人功能。通过古典诗词的教学，深入的挖掘其人文意蕴，可以使学生获得情感的熏陶，人生的启示。因而在高中古诗词中实施情感教育，有着重要的作用。在高中古诗词教学中实施情感教育，应该把握学生心理情感等方面的特点，抓住诗歌的人文意蕴，从导语开始激发学生兴趣，合理设置教学过程，让学生在读中品，境中析，想中悟，从而融会贯通内化情感。然而，要想真正实现情感教育的目标，有很长的段路要走，需要每位教育工作者树立正确的教育教学观念，理论与实践结合，在实践中不断提高学生综合素质和文化修养......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....这样就舍本逐末了。优秀的朗读，比单纯的讲课分析效果更加优越。何为优秀的朗读我们认为第通过相同诗歌主题，不同诗词内容的鉴赏学习，可以加深学生的印象，拓展学生的视野，以使学生对作品有更深刻的理解，对文本所表现出来的情感价值观有更深入的认识，同时也可以启发学生的创造思维，促进智力的发展。如杜甫的蜀相和陆游的书愤，同是表达作者爱国忧民壮志未酬之情，然而所用意象表达技巧有所区别，通过分析二者的区别，可以加深学生对爱国主义的理解，在潜移默化中生成自己的价值观。第二，联系写作，内化情感。情感是具有个性特征的，第页共页教师要善于把学生习得的信念价值观，组织到个和谐的内在系统中，用以指导实践，让学生受到次完整的情感教育。在实际教学活动中，教师应善于抓住写作的时机，让学生把感受到的情感寄托在种意象上，通过恰当的语言表达出来，这样可以培养学生的写作兴趣，发展创造性思维......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是人生观世界观价值观形成的关键时期，但受升学压力社会生活环境以及自身知识情感特征的影响，高中生的情感易波动，可塑性较强。高中语文教材中的诗作，都是作者情感与智慧的产物，具有丰厚的人文底蕴。作为教育工作者，应该营造易于学生情动的教学环境，通过充分挖掘诗词中的情感意蕴，引导学生与作者进行情感交流，从而促进学生情感朝着健康的方向发展，推动知情意行的和谐发展。朱小曼情感教育论纲中认为情感教育是在教育指导下，个体情感世界发生变化人生经验发生改变的过程，它由情动感受体验理解价值体系化人格化三个相互联系并相互过渡的过程构成，三者之间是后者包容前者的递升过程。⑰古诗词的情感教育不是蹴而就的，也不是独立的教育方式，它是教育过程的部分，因此教师在实施情感教育时，也应该重视古诗词的认识教育，让认识教育促进情感教育，情感教育反过来推动理智教育发展，从而使学生健康全面发展......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....导语激趣兴趣是最好的老师。俗话说好的开始是成功的半。古诗词的教学开始就应激发起学生的学习兴趣。特级教师于漪也曾说过在课堂教学中，要注意激发学生的学习兴趣，首先抓住导入课文环节，开课就把学生牢牢地吸引住。这就像音乐家演唱歌曲，第个调定的好，后面才能如鱼得水。利用导语来激发学生的学习兴趣，是教学中进行第页共页情感渗透，不可或缺的个基础性环节。再者，语文教学导语的设计不是千篇律的，而是根据不同的教学环境不同的教学材料不同教学对象等，灵活运用的。教师通过富有情感的语言，把学生引入情境，促使学生产生学习新知识的兴趣体验。例如学习曹操的短歌行时我们可以设计这样的导语曹操是战国时期的代枭雄，其诗词作大气磅礴，在初中时我们有学过诗作，看有同学还记得吗，并说说其主题是什么今天我们再来学习首曹操的作品短歌行......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在理解的基础上不断提升朗读的要求。这样的教学形式灵活且多变，不但适合高中生的心理情感发展需要，而且有助于提高教学效果。其次，创设情境，产生情感碰撞。情感总是在定的情境中产生，古诗词教学要积极创设情境，渲染气氛，以境带情，以情动情。在实际教学过程中，可以借助现代多媒体教学手段，增设定的音乐或图画，这样不仅能够调动学生的积极性，还有助于激发学生的情感。如李煜的虞美人词，我们可以通过播放邓丽君的歌曲几多愁，学生在这哀怨婉转的歌声中，感受词人的孤独愁苦，自然而然地沉浸在词所要表达的意境中。又如学习杜甫的登高诗，出示多媒体画面，秋叶乱飞大江东去，孤单体弱的诗人登楼骋怀让学生感受诗歌爱国忧民伤时的复杂情感，进而对学生进行爱国主义教育。第页共页再次，发挥想象力，衍生情感的共鸣。叶圣陶先生说要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。诗歌的创作离不开想象......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....达到审美过程中感性认识到理性认识的飞跃。如李清照的醉花阴莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。从瘦分析，我们就可以挖掘出主人公消瘦愁苦的形象，以及对爱人的思念之情，从而引导学生学会珍爱亲人，正确处理自己的愁绪。所以，学习古典诗词，应该让学生在体验诗歌语言美的基础上，更加深入地理解诗歌展现的思想美，提高自己的素养。融会贯通内化情感从根本上说，情感教育就是培养人对价值的感受和体验，并逐渐将社会的文化的客观价值移入人格内部，使人形成融合统的价值体系。情感发展的最高阶段就是价值体系化人格化。⑲因此，古诗词的教学不能仅仅停留在诗词内蕴的感悟上，而应该让学生在情感的体验过程中加深体验感受，进而内化情感，从而形成自己的价值系统。因为高中生知识系统不完善社会经验不足，在情感内化的过程中存在定的困难，所以老师在这步起着十分重要的作用。教师大致可以从两个方面着手......”。