【终稿】轮式电动扶正器的设计【CAD图纸全套终稿】㊣精品文档值得下载

《【终稿】轮式电动扶正器的设计【CAD图纸全套终稿】》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在设计和画图过程中，我增强了分析和解决问题的能力，也提高了自学能力，锻炼了思维的严密性，培养了种严谨认真的生活学习态度。毕业设计过程既因是类载荷故由弹簧材料直径及弹簧中径从表得有效圈数圈取标准值圈总圈数圈弹簧刚度工作极限载荷下的变形量节距自由高度取标准值螺旋角展开长度最小载荷时的高度最大载荷时的高度极限载荷时的高度共页第页装订线高径比故无需进行稳定性验算。第四章强度校核根据机构工作原理图，当两封头同时运动到中间位置时，机构中各杆受力最大，共页第页装订线故可校核此位置时各杆的强度来判断机构的安全性。取封接压力为，左右封头质量均为。许用应力的确定推杆拉杆材料为号钢，直径为，查机械设计手册，其屈服强度为，安全系数为。保守计算得许用应力为连杆材料为，直径为，查机械设计手册，其屈服强度为，安全系数为保守计算得许用应力为推杆连杆的强度校核根据机构工作原理图......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....。此处对于进行裂项也是个难点，很多同学可能想不到这样处理。经过裂项处理之后，很容易看出可用裂项求和法来求的所有项之和。即数列综合题习题课第页共页。所以仔细分析，我们发现这类问题难就难在开头的起步，这里解题的过程往往带着顿悟的色彩，只要迈出了步，后面的路就比较好走，可是这种顿悟的出现，却不是那么容易的，这需要我们根据问题本身的提示来表征问题，并在相应的问题空间中进行搜索，在这个问题空间中，潜在可能的新表征方式很多，旦在搜索中发现了对等性表征，顿悟就产生了，接下来的解题过程也变得很轻松。数列构造法与最值问题的应用方法引导构造法是运用数学的基本思想经过认真的观察，深入的思考，构造出解题的数学模型从而使问题得以解决。构造法的内涵十分丰富，没有完全固定的模式可以套用，它是以广泛抽象的普遍性与现实问题的特殊性为基础，针对具体问题的特点而采取相应的解决办法，基本的方法是借用类问题的性质，来研究另类问题的思维方法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对于启迪学生思维，开拓学生视野均颇有益处。数列与向量概率的综合问题方法引导向量因具有代数与几何的双重属性与其他知识的综合,成为高考命题的热点,尤其是向量与数列的综合题,它能够利用向量的性质给出数列的关系式,再利用数列的知识进行求解,体现了考查能力的命题原则。数列是传统高考重点内容，概率是新生代，数列与概率的交汇可以迸发出类档次较高的综合题，对训练学生的创造能力大有裨益。与数列向量有关的概率综合题频频出现在各类高考模拟试卷中，这类问题涵盖的知识点多，构思新颖。对这些问题的求解，需要有较强的思维能力以及运算能力。然而很多同学感到难以下手，考试时经常弃而不答，令人惋借。下面我们就以道例题来谈谈这类题的思想方法，希望同学们能从中受到启发，掌握破解此类综合题的通法。例已知数列及点,,对所有,满足,存在实数,使。Ⅰ用表示Ⅱ当时,在与两项中,至少有项是数列的最小项,试求实数的数列综合题习题课第页共页取值范围Ⅲ设为正整数,在Ⅱ的条件下,试证数列中的最小项为与最小项为的概率相等......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这里的形式比较肥胖，不妨设，则由等差中项的性质得观察的形式，可采用相乘的方法将其消去，消元思想在此处产生了巨大的作用，所以，所以，从而解出，可得，即，故。因此，。到这里就完美地解决了此问。看到此题大多数同学都感觉无从下手，但通过变形，类比联想到等差中项的形式，采用等差数列的有关知识另辟蹊径来解决问题，可谓独具匠心。构造法的应用是极其广泛的，这种方法即有利于学生融会贯通基础知识与基本技能，又有利于帮助学生提高综合解题能力，对于启迪学生思维，开拓学生视野均颇有益处。数列与向量概率的综合问题方法引导向量因具有代数与几何的双重属性与其他知识的综合,成为高考命题的热点,尤其是向量与数列的综合题,它能够利用向量的性质给出数列的关系式,再利用数列的知识进行求解,体现了考查能力的命题原则。数列是传统高考重点内容，概率是新生代，数列与概率的交汇可以迸发出类档次较高的综合题，对训练学生的创造能力大有裨益。与数列向量有关的概率综合题频频出现在各类高考模拟试卷中，这类问题涵盖的知识点多，构思新颖......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这些装配体中零件的数量不受限制。易于使用菜单以直观的方式联级出现，提供了逻辑选项和预先选取的最普通选项，同时还提供了简短的菜单描述和完整的在线帮助，这种形式使得容易学习和使用。由于我对比较熟悉和具有以上基本功能和优势，所以我在完成本课题设计的基本过程是任务分析方案拟定结构设计零件造型设计。图，是用三维软件画的连杆图衬板图，可以看出用三维软件对零件进行造型设计，可以使零件更形象更直观。共页第页装订线图连杆图衬板结论毕业设计是在我们学完了大学的全部基础课，技术基础课以及专业课之后进行的。这是我们在毕业之前对大学所学各课程的次深入的综合性的总复习，也是次理论联系实际的训练，因此，它在我们四年的大学生活中占有重要的地位。通过本次毕业设计，使我了解了机械设计的大致设计流程，对设计有了比较理性共页第页装订线的认识，懂得了运用计算机以及查阅资料文献来辅助设计，通过不断反复改进，使自己的设计更优化。不仅提高了综合设计设计分析设计计算以及软件应用的能力，还学会了用三维软件对零件进行实体造型设计以及怎样更有效的利用图书馆的机械专业书籍，更使我深深的认识到理论知识与实际相结合的重要性......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....若按习惯定势思维去探求解题途径比较困难时，可以根据题目特点，展开丰富的联想拓宽自己思维范围，运用构造法来解题也能培养创造意识和创新思维，同时对提高解题能力也有所帮助。用构造法求数列最值问题，其关键是要从问题的背景出发，根据题设及所求题目的结构特征经过合理的推理，探究出问题中隐藏的数列关系，列出符合题意的关系式，从而与数列的有关知识联系起来，以达到解题目的。下面我们来看例题。例已知实数，满足，且，求的最大值和最小值。选题意图本题问题简洁，却很复杂，通过此题我们能够体会到数列的工具性特点，即有些问题通过数列这工具可以得到更简洁的解答。同时也希望同学们通过此题体会问题之间的转化。解析观察所给条件，因为，所以，从而。从这步变形，的样子就变成了只和的乘积有关了，即问题转化为求的取值范围从而求得的最值。此步的操作充分体现数列综合题习题课第页共页了变更问题这解题思想。再回头看看，这里是关键的步，这里建立了所求问题与数列之间的联系，故由等差数列的等差中项可知成等差数列，这里我们成功的构造了个等差数列，接下来就可以沿着等差数列这条路考虑......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....需要有较强的思维能力以及运算能力。然而很多同学感到难以下手，考试时经常弃而不答，令人惋借。下面我们就以道例题来谈谈这类题的思想方法，希望同学们能从中受到启发，掌握破解此类综合题的通法。例已知数列及点,,对所有,满足,存在实数,使。Ⅰ用表示Ⅱ当时,在与两项中,至少有项是数列的最小项,试求实数的数列综合题习题课第页共页取值范围Ⅲ设为正整数,在Ⅱ的条件下,试证数列中的最小项为与最小项为的概率相等。选题意图此类题是高考题中的新星，向量与概率问题与数列之间的综合并不是很常见。这也恰恰体现出了数列知识的相容性。希望通过此题扩展同学们的眼界也希望借此来向同学们展示数列知识的综合性。解析对于此类题的病原往往是信息量较大，涉及知识面广。病症表现为复杂难懂，读完题后或许没有任何头绪，让很多同学苦不堪言在这里我提供良药味尝试式，即遇到新的陌生问题时，将自己经验中与新问题有关的知识，有关的问题类型和有关的方法集中起来做出尝试，如果尝试失败，就进行新的尝试，从积累的全部经验中做出个又个尝试，直到问题解决。下面我们来分析下这道题......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....让我们用表示，再看看题目所给条件，由条件,可知数列是以为首项,为公差的等差数列,于是可以写出,由题意我们可得四点的坐标，而对于条件，说明直线平行，现在我们来整理下手里的碎片碎片是以为首项,为公差的等差数列且碎片二四点坐标碎片三直线平行。下面我们就开始尝试吧，因为平行，所以,故。又，所以。这里出现了的递推形式。结合其形式，所以由累加法可得困难的，或者说根本求不出来。这里依然采用前面所讲的化繁为简先分后和的思想，我们能不能将其进行分解呢首先观察的形式，是否可以考虑分别求它们的和呢只要能求出上面的式子的和，再将它们的和相加，就自然能得出的和。有了这个思想，下面我们就来尝试下。不妨设,于是可得。所以。看来我们的尝试成功了。下面来看看第二问，问题二构造了个新的数列，让我们求出，即数列的所有项之和。还是老规矩，我们得先看看的样子......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....为封接压力的半，故为右封头重力的半，故,分别为机座对杆的支反力支反力矩，大小未知为连杆的作用力，由于连杆为二力杆，故力的方向为沿连杆的方向，与水平方向的夹角为。计算并校核根据水平方向受力平衡故对点求矩，,故，故共页第页装订线点左侧弯矩左点右侧弯矩左右作出弯矩图如图所示图推杆的弯矩图故所以推杆的最大弯曲应力为推杆的压应力为由于推杆为压弯组合变形，故受到最大应力为先设公差为，这里的形式比较肥胖，不妨设，则由等差中项的性质得观察的形式，可采用相乘的方法将其消去，消元思想在此处产生了巨大的作用，所以，所以，从而解出，可得，即，故。因此，。到这里就完美地解决了此问。看到此题大多数同学都感觉无从下手，但通过变形，类比联想到等差中项的形式，采用等差数列的有关知识另辟蹊径来解决问题，可谓独具匠心。构造法的应用是极其广泛的，这种方法即有利于学生融会贯通基础知识与基本技能......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....向量与概率问题与数列之间的综合并不是很常见。这也恰恰体现出了数列知识的相容性。希望通过此题扩展同学们的眼界也希望借此来向同学们展示数列知识的综合性。解析对于此类题的病原往往是信息量较大，涉及知识面广。病症表现为复杂难懂，读完题后或许没有任何头绪，让很多同学苦不堪言在这里我提供良药味尝试式，即遇到新的陌生问题时，将自己经验中与新问题有关的知识，有关的问题类型和有关的方法集中起来做出尝试，如果尝试失败，就进行新的尝试，从积累的全部经验中做出个又个尝试，直到问题解决。下面我们来分析下这道题，首先看第问，让我们用表示，再看看题目所给条件，由条件,可知数列是以为首项,为公差的等差数列,于是可以写出,由题意我们可得四点的坐标，而对于条件，说明直线平行，现在我们来整理下手里的碎片碎片是以为首项,为公差的等差数列且碎片二四点坐标碎片三直线平行。下面我们就开始尝试吧，因为平行，所以,故。又，所以。这里出现了的递推形式。结合其形式......”。