1、整补充与完善。三是创新很重要。在课改实验中经常出现这样些情况同类型课题别人的教改成果突然又给人产生耳目新的启发，自己又产生种创新的灵感，并引发了对相关其它问题的研究兴趣共同体，学校部分教师之间结成研究共同体，在形成浓郁学术氛围上下功夫，这才是中小学教科研的真正价值所在。只有这样，才能真正浓厚校本研究的氛围，实现科研兴校的宏伟目标。五教改及科研成果推广应用方面，力戒依葫芦画瓢，要学会变通合成和更新从定意义上讲，项研究成果的完成，不是终结于研究结题报告或论文发表得奖。而更要看重该成果在教育教学实践中，是否备的基本条件应是研究中小学教育问题，其成果必须是通过有目的有计划的研究而获得，并对中小学教育改革和发展有定社会价值，甚至对教育科学发展有定学术意义。这样的研究才是最有价值和意义的。当然成果成熟度的要求有个渐进的过程，如果用理想化的成熟度标准去衡量不很成熟的中小学教。教育发展或教育教学改革中的实际问题，以期提高教育教学质量。其代表性的三个特征就是为了学校基于学校在学校中。也就是说中小学的课题研究必须从身教育教学面临的突出问题中来选题，从日常的教育教学中找题，从成功的教育教学经验中命题，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中定题。只有这样，教师在科研实践中才能科学规范和理性，学校的切工作呈现出可持续科学发展的态势。但是，我们也发现校本教育科研领域中的浮躁跟从虚空和急功近利的行为明显。也许是由于受社会其它因素的影响吧，中小学教科研自身的价值及广大教师教科研活动的价值趋向方面都出现了明显的偏差。因而学校教科研工作失去本有的严肃与宁静，表现出科研缺少针对性创造性操作性和广泛的群中小学教育科研论文探讨分享人彭敬霄中小学教育科研论文探讨新课程迫切需要广大教师向专业化发展。而教师都是杯水车薪。要不断学习充电大量借鉴并摄取最新信息及科学理论知识，。
2、究的方向，也制约着教研工作的程序和方向。尤其在走进新课程以后情中的热点难点疑点和关键点中小学教科研的基本任务是解决中小学教育实际工作中的具体问题。教育实践是中小学教科研课题的主要源泉，也是线教师研究的重点。具有创新意义的课题研究，应该具有校本师本特征。我们如果就学校及教师本身教育实践中的问题进行调查归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正提炼，去伪存真，这是很有意义的事。各同于专门的教科研部门，广大教师更不同于专业教科研工作，不可能也不应该要求走专业化研究的路子。但是教师却有自己的别天地，有自己教科研的独具优势丰富多采生动活泼的学校生活，富有个性的成百上千学生，以及由此所构成的绚丽多姿目不暇接的教育风景，还有那年复年常见常新活生生的教育教学实践及活动，以及由此积淀并内化的丰富而厚实的经验体会和感受体验。这些都为学校教科研的根本目的是为了解决目前学校。中再进行研究改进和发展。课题研究并不是主要为了结集论文展示成果获得奖项，而是为了积淀经验形成反思，提升理念形成规律，并加以总结推广。中小学教育科研成果应具施乃至于个教师的成长，更需要自身大量的实践活动，需要经历个艰苦磨练的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果。因此，在专家论证名师指导后的操作过程自我练兵更是万万不能忽视的。只有扣住研究内容，层层推进，步步深化，由表及里，去伪存真，才能使教科研方案的假设及成果浑然体。否则就会给人以无本之木之嫌。教科研的实施，是个从假设到验究的主攻方向。弱项攻关就是要针对学校教育发展中存在的明显薄弱点引导重点研究，全力攻关力求有所突破，由弱变强强项冒尖就是对已经显示出来定优势或具有较大潜力的优势项目，通过专题组织研究，予以重点强化，使之成为代表学校乃至更大范围产生名牌效应。教科研的选题往往反映整个研究的价值，引导着研。
3、的中小学，既有它的共性，更有各自的个性。正是由于各校独特的校情，才使校有特色成为办学者努力追求的目标，这方面的研究就有针对性和实效性。学校教科研只要致力于从学校教育教学的表象出发，并引发进行些较有深度的理性思考和研究，有计划地进行问题筛选经验提炼资料寻疑现状分析意向转化，这本身就是创新。要重视从弱项攻关和强项冒尖两个维度来确定大教师投身教科研的活水源头，也为学校教育科研提供了坚实的基点。雾里看花或玩空手道，是万万不能的。教育科研本身也有其严肃性，不容世俗的功利化。学校教育科研必须淡化功利色彩，切实从实际需要出发，把校本教育科研定位于实在管用有效上，具体的教科研工作都要在前提下启动并组织实施。二在主攻方向上，要避免跟从，注重创新，选取校渐进生成先进的教育思想，形成精湛的教学艺术。这才会使中小学教科研充满生机与活力，并在符合科学性与方法论的前提下学校的科研氛围日趋。整补充与完善。三是创新很重要。在课改实验中经常出现这样些情况同类型课题别人的教改成果突然又给人产生耳目新的启发，自己又产生种创新的灵感，并引发了对相关其它问题的研究兴趣共同体，学校部分教师之间结成研究共同体，在形成浓郁学术氛围上下功夫，这才是中小学教科研的真正价值所在。只有这样，才能真正浓厚校本研究的氛围，实现科研兴校的宏伟目标。五教改及科研成果推广应用方面，力戒依葫芦画瓢，要学会变通合成和更新从定意义上讲，项研究成果的完成，不是终结于研究结题报告或论文发表得奖。而更要看重该成果在教育教学实践中，是否备的基本条件应是研究中小学教育问题，其成果必须是通过有目的有计划的研究而获得，并对中小学教育改革和发展有定社会价值，甚至对教育科学发展有定学术意义。这样的研究才是最有价值和意义的。当然成果成熟度的要求有个渐进的过程，如果用理想化的成熟度标准去衡量不很成熟的中小学教。
4、文完科研的关系。教学是教师的中心任务，而教科研相对次之。同时教师教育教学实践又是科研的主阵地，如果离开了富有创造性的教学工作，教科研成为无本之木。教师要牢记教为主，研为辅，研为教服务，不能只教不研味苦干，更不可以研代教，因研舍教。倡导中小学教师要能教善研会研。二是学习提高与教改的关系。要在教改及科研方面取得成果，光靠个人的实践或经验自身经历阅历等或者有时觉得自己的教改实践又遇到了全新的问题或障碍，与原来的设计方案相去甚远。在这种情况下，我们要潜下心来苦心钻研，或许通过审视自己设计好的教改课题，在重视认识反省后，觉得有充实完善的可能，这就必须进行关键性改进，也许会使教改更趋科学。总之我们要关注自己教改的改造创新，这更有利于落实实在管用有效。六谨防科研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质能得以推广应用并转化为学校或定区域的教学效益。离开了成果推广和转化为效益这环节，。究的方向，也制约着教研工作的程序和方向。尤其在走进新课程以后情中的热点难点疑点和关键点中小学教科研的基本任务是解决中小学教育实际工作中的具体问题。教育实践是中小学教科研课题的主要源泉，也是线教师研究的重点。具有创新意义的课题研究，应该具有校本师本特征。我们如果就学校及教师本身教育实践中的问题进行调查归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正提炼，去伪存真，这是很有意义的事。各同于专门的教科研部门，广大教师更不同于专业教科研工作，不可能也不应该要求走专业化研究的路子。但是教师却有自己的别天地，有自己教科研的独具优势丰富多采生动活泼的学校生活，富有个性的成百上千学生，以及由此所构成的绚丽多姿目不暇接的教育风景，还有那年复年常见常新活生生的教育教学实践及活动，以及由此积淀并内化的丰富而厚实的经验体会和感受体验。这些都为学校教科研的根本目的是为了解决目前学校。
5、占有鲜活而有价值的材料，从而才能有所发现创造。研而不学，肯定会底气不足，研而无果。三是科研与移值推广应用的关系。所谓的移植是指把研究成果在实践渗透运用，或在教学实践中进行检验的行为。在种程度上是为了改进教学，移植从严格意义上并不能说是教学改革，不属于科研。这只是科研成果在实量原地打转，倡导教师要能教善研会研有人很形象地形容些学校说科研教研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转。出现这种现象的根源是因为教学科研的内容教研方式与教学实际两张皮所造成。中小学广大教师要直接履行教书育人的职责，不可能也不应该走专业研究者的路子。务必要把教学学习研究推广应用有机结合。这就要注意处理好以下关系是教学二是怎样变通更可行我们要把变通贯穿于教改的始终。二是做好嫁接与合成。教改过程是个灵活度大综合性强变量多的动态过程。要比较精细地做好相关成果重新嫁接与组合的工作，不断适时地调。教科研就失去了研究的价值和存在的实际意义。在成果推广应用方面，目前必须重视解决三个方面问题是变通。我们对好的教改成果不能依葫芦画瓢，照办照套，即使是纯粹本地区本学校的成果，也会因人因时变迁由外部环境变化而难以适应问题。这就要求我们要考虑到两个方面，是现在可行吗科研成果的评价认定，我想除了对课题研究本身的成果的认定外，还应该包括对学校教科研机制状况的评价认定。我们有必要关注学校是否形成有效的教科研机制。学校要在提高教师的主体意识引导教师志愿参与，倡导教师及教研组间的合作竞争方面做工作。要通过机制创新以激励塑造发展和凝聚教师在研字上做文章，在实字上求真效。要倡导中小学教师与高校教师专家教研员结成研究同样有意义有价值。四在认定和评价教科研成果时，谨防虚空，关注实效对于广大中小学教师来说，从事的主要是应用性研究，研究的主要方法是行动研究法，研究的目的在于应用，并在应用。
6、教育发展或教育教学改革中的实际问题，以期提高教育教学质量。其代表性的三个特征就是为了学校基于学校在学校中。也就是说中小学的课题研究必须从身教育教学面临的突出问题中来选题，从日常的教育教学中找题，从成功的教育教学经验中命题，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中定题。只有这样，教师在科研实践中才能科学规范和理性，学校的切工作呈现出可持续科学发展的态势。但是，我们也发现校本教育科研领域中的浮躁跟从虚空和急功近利的行为明显。也许是由于受社会其它因素的影响吧，中小学教科研自身的价值及广大教师教科研活动的价值趋向方面都出现了明显的偏差。因而学校教科研工作失去本有的严肃与宁静，表现出科研缺少针对性创造性操作性和广泛的群中小学教育科研论文探讨分享人彭敬霄中小学教育科研论文探讨新课程迫切需要广大教师向专业化发展。而教师都是杯水车薪。要不断学习充电大量借鉴并摄取最新信息及科学理论知识，。师科研成果，就会挫伤实践者的积极性。我们还要注意鼓励涉足于科研的教师的坚定信心。中小学再到推广，或者是调查分析经验概括实施推广的过程。对广大教师而言，就要保持清醒的认识，不要过高地企求自己的项研究能解决系列重大的所有问题。我们研究思考的过程，也是自身渐进提高的过程。起码可以使我们从事教育工作的事业心责任感得到提高，这种潜在的积极效应往往影响久远深刻。从这个意义上讲，广大教师关注教改过程及资料收集记录整理，这与取得重大的研究成果，教育理念的巨大变革，课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的择善而从，师生关系的重新确立，教学评价的多元化趋势等无不是课题选择的源头活水。三在教改过程中，要做好生成过程资料的积累记录和整理广大中小学教师在教改过程要重视探究，注重教改的实效。首先要弄清基本概念及教改的范畴，其次要注意材料的积累。个课题的实学段。
7、教科研就失去了研究的价值和存在的实际意义。在成果推广应用方面，目前必须重视解决三个方面问题是变通。我们对好的教改成果不能依葫芦画瓢，照办照套，即使是纯粹本地区本学校的成果，也会因人因时变迁由外部环境变化而难以适应问题。这就要求我们要考虑到两个方面，是现在可行吗科研成果的评价认定，我想除了对课题研究本身的成果的认定外，还应该包括对学校教科研机制状况的评价认定。我们有必要关注学校是否形成有效的教科研机制。学校要在提高教师的主体意识引导教师志愿参与，倡导教师及教研组间的合作竞争方面做工作。要通过机制创新以激励塑造发展和凝聚教师在研字上做文章，在实字上求真效。要倡导中小学教师与高校教师专家教研员结成研究同样有意义有价值。四在认定和评价教科研成果时，谨防虚空，关注实效对于广大中小学教师来说，从事的主要是应用性研究，研究的主要方法是行动研究法，研究的目的在于应用，并在应用。浓厚。事实上，目前学校教育处于个确实需要实践工作者研究的阶段。有好多实践性的问题应该说大家都了解，但却都不知道怎样去解决。比如择校问题，学生早熟交友盲目追随偶像考试，还有学生发展性评价方面的问题等。但中小学校又不众参与性，直接影响了学校教育科研的健康发展。中小学校本教育科研究竟该如何定位如何使学校校本教育科研更趋实在管用有效，使之对基础教育的改革和发展发挥应有的正确的引领和促进功效这必须引起广大实践工作者的正视和反思，也需要我们缜密思考并认真解决。在启动和组织校本教育科研的动机上，必须淡化功利学校启动和组织教育科研必须先端正并明确目的。中师专业化的个重要标志是教师有较高的教科研素养，这是个教师潜在能量大小和成熟程度高低的重要体现。伴随着新课程全面实施，我们欣喜地看到了教育科研也悄悄地走进了学校。广大教育工作者异乎寻常地重视了自身科研素质能力和水平的提高。学校以。
8、中再进行研究改进和发展。课题研究并不是主要为了结集论文展示成果获得奖项，而是为了积淀经验形成反思，提升理念形成规律，并加以总结推广。中小学教育科研成果应具施乃至于个教师的成长，更需要自身大量的实践活动，需要经历个艰苦磨练的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果。因此，在专家论证名师指导后的操作过程自我练兵更是万万不能忽视的。只有扣住研究内容，层层推进，步步深化，由表及里，去伪存真，才能使教科研方案的假设及成果浑然体。否则就会给人以无本之木之嫌。教科研的实施，是个从假设到验究的主攻方向。弱项攻关就是要针对学校教育发展中存在的明显薄弱点引导重点研究，全力攻关力求有所突破，由弱变强强项冒尖就是对已经显示出来定优势或具有较大潜力的优势项目，通过专题组织研究，予以重点强化，使之成为代表学校乃至更大范围产生名牌效应。教科研的选题往往反映整个研究的价值，引导着研。文完科研的关系。教学是教师的中心任务，而教科研相对次之。同时教师教育教学实践又是科研的主阵地，如果离开了富有创造性的教学工作，教科研成为无本之木。教师要牢记教为主，研为辅，研为教服务，不能只教不研味苦干，更不可以研代教，因研舍教。倡导中小学教师要能教善研会研。二是学习提高与教改的关系。要在教改及科研方面取得成果，光靠个人的实践或经验自身经历阅历等或者有时觉得自己的教改实践又遇到了全新的问题或障碍，与原来的设计方案相去甚远。在这种情况下，我们要潜下心来苦心钻研，或许通过审视自己设计好的教改课题，在重视认识反省后，觉得有充实完善的可能，这就必须进行关键性改进，也许会使教改更趋科学。总之我们要关注自己教改的改造创新，这更有利于落实实在管用有效。六谨防科研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质能得以推广应用并转化为学校或定区域的教学效益。离开了成果推广和转化为效益这环节，。
9、师科研成果，就会挫伤实践者的积极性。我们还要注意鼓励涉足于科研的教师的坚定信心。中小学再到推广，或者是调查分析经验概括实施推广的过程。对广大教师而言，就要保持清醒的认识，不要过高地企求自己的项研究能解决系列重大的所有问题。我们研究思考的过程，也是自身渐进提高的过程。起码可以使我们从事教育工作的事业心责任感得到提高，这种潜在的积极效应往往影响久远深刻。从这个意义上讲，广大教师关注教改过程及资料收集记录整理，这与取得重大的研究成果，教育理念的巨大变革，课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的择善而从，师生关系的重新确立，教学评价的多元化趋势等无不是课题选择的源头活水。三在教改过程中，要做好生成过程资料的积累记录和整理广大中小学教师在教改过程要重视探究，注重教改的实效。首先要弄清基本概念及教改的范畴，其次要注意材料的积累。个课题的实学段 。占有鲜活而有价值的材料，从而才能有所发现创造。研而不学，肯定会底气不足，研而无果。三是科研与移值推广应用的关系。所谓的移植是指把研究成果在实践渗透运用，或在教学实践中进行检验的行为。在种程度上是为了改进教学，移植从严格意义上并不能说是教学改革，不属于科研。这只是科研成果在实量原地打转，倡导教师要能教善研会研有人很形象地形容些学校说科研教研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转。出现这种现象的根源是因为教学科研的内容教研方式与教学实际两张皮所造成。中小学广大教师要直接履行教书育人的职责，不可能也不应该走专业研究者的路子。务必要把教学学习研究推广应用有机结合。这就要注意处理好以下关系是教学二是怎样变通更可行我们要把变通贯穿于教改的始终。二是做好嫁接与合成。教改过程是个灵活度大综合性强变量多的动态过程。要比较精细地做好相关成果重新嫁接与组合的工作，不断适时地调。
10、浓厚。事实上，目前学校教育处于个确实需要实践工作者研究的阶段。有好多实践性的问题应该说大家都了解，但却都不知道怎样去解决。比如择校问题，学生早熟交友盲目追随偶像考试，还有学生发展性评价方面的问题等。但中小学校又不众参与性，直接影响了学校教育科研的健康发展。中小学校本教育科研究竟该如何定位如何使学校校本教育科研更趋实在管用有效，使之对基础教育的改革和发展发挥应有的正确的引领和促进功效这必须引起广大实践工作者的正视和反思，也需要我们缜密思考并认真解决。在启动和组织校本教育科研的动机上，必须淡化功利学校启动和组织教育科研必须先端正并明确目的。中师专业化的个重要标志是教师有较高的教科研素养，这是个教师潜在能量大小和成熟程度高低的重要体现。伴随着新课程全面实施，我们欣喜地看到了教育科研也悄悄地走进了学校。广大教育工作者异乎寻常地重视了自身科研素质能力和水平的提高。学校以。的中小学，既有它的共性，更有各自的个性。正是由于各校独特的校情，才使校有特色成为办学者努力追求的目标，这方面的研究就有针对性和实效性。学校教科研只要致力于从学校教育教学的表象出发，并引发进行些较有深度的理性思考和研究，有计划地进行问题筛选经验提炼资料寻疑现状分析意向转化，这本身就是创新。要重视从弱项攻关和强项冒尖两个维度来确定大教师投身教科研的活水源头，也为学校教育科研提供了坚实的基点。雾里看花或玩空手道，是万万不能的。教育科研本身也有其严肃性，不容世俗的功利化。学校教育科研必须淡化功利色彩，切实从实际需要出发，把校本教育科研定位于实在管用有效上，具体的教科研工作都要在前提下启动并组织实施。二在主攻方向上，要避免跟从，注重创新，选取校渐进生成先进的教育思想，形成精湛的教学艺术。这才会使中小学教科研充满生机与活力，并在符合科学性与方法论的前提下学校的科研氛围日趋。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
中小学教育科研论文探讨
