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的主体，发现质疑，积极思维。
最后结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案可以丰富多彩。
回归人文是新课标的另面重要旗帜。
值得指出的是，人是社会的人，也是历史的人，人文精神除了横向的相通，还有纵向的传承。
而文学即人学，要深层探究篇文章中人物的思想感情与精神风貌，就离不开从纵横两方面进行印证。
具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开道口子，让神秘的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵，实现人格与情感的升华。
教学时间两课时实施地抓住文中关键信息的能力，也就是抓眼的能力。
包括抓题眼文眼字眼词眼句眼段眼等。
下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的字眼，并思考这个字与五柳先生的性格志趣和精神风貌有何关系课堂设想通过朗读和讨论，明确出现次数最多的是不字。
接着以填空的形式逐句分析。
读先生不知何许人也，亦不详其姓氏，我们看到个自别于名门望族不慕荣利的五柳先生。
读闲静少言，不慕荣利，我们看到个五柳先生。
读好读书，不求甚解每有会意，便欣然忘食，我们看到个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。
读性嗜酒，家贫不能常得„„即醉而退，曾不吝情去留，我们看到个率真放达的五柳先生。
读环堵萧然，不蔽风日„„晏如也，我们看到个安贫乐道的五柳先生。
读不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，我们看到个卓尔不群不随世俗的五柳先生。
小结因为世人有种种追名逐利矫揉造作之事，所以作者言不，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。
不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
相关资料魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。
士族，又称世族高门大族，其对立的称呼是庶族寒门。
世族豪门形成了对政治权力的垄断。
他们之间的区别不是基于官职的高下或财富的多寡，而是基于宗族的血统。
代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依赖。
魏晋时期，统治阶级的高压政策与读书人的自由个性产生了尖锐的矛盾，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获平静。
这是他们在那种环境里使自己得到解脱的种方法。
五柳先生传说课稿教学目的培养学生迅速准确地抓住文中的关键信息的能力。
基础在老师的点拨下进行探究，启发思维。
重点迁移训练，激发学生超越作品的感悟。
难点教学理念当今社会正处于种瞬息万变的信息时代。
中学生的阅读能力，说到底也是种信息的理解辨别筛选和概括的能力。
其中最基础的就是迅速准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓眼的能力。
包括抓题眼文眼字眼词眼句眼段眼等。
而任何种能力的形成都是训练的结果。
抓取关键信息的能力也是需要训练的。
方面要有老师的指导训，另方面要有学生的自主学习练但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体现在三两个精炼的课堂提问中，通过师生互动，提出问题，解决问题。
新课标试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习的要求，而且提出了初中生要掌握自主合作探究的学习方式。
目前，打开学生的思维，已经成为语文教师的共识。
要打开学生的思维，就必须启发学生，引导探究。
落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，积极思维。
最后结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案可以丰富多彩。
回归人文是新课标的另面重要旗帜。
值得指出的是，人是社会的人，也是历史的人，人文精神除了横向的相通，还有纵向的传承。
而文学即人学，要深层探究篇文章中人物的思想感情与精神风貌，就离不开从纵横两方面进行印证。
具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开道口子，让神秘的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵，实现人格与情感的升华。
教学
五柳先生传 说课稿
