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而有活力。
注重自我阅读感悟。
准备采用三步阅读法初读了解大意。
再读理清思路。
精读感悟情感。
让学生每步阅读都能带着问题思考。
语文课堂倡导的是从语文文字中领悟情感，感受文字的魅力，让学生在静读思考中获得阅读的个性感受。
所以在课堂上，将给予学生充分的阅读时间，安排分角色读，师生合作读，在自读的基础上，进行小组交流读，赛读等等，让学生在反复的读中体会语言魅力。
二注重课堂评价，促进阅读教学。
课堂评价中体现语言的精炼和丰富，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。
在这堂课中，在评价学生的发言整体把握课文，所以我设置个问题放手让学生去读中感知，我问课文围绕皮皮鲁的风筝写了件什么事情皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。
皮皮鲁担忧地将龙风横放入大自然四集体反馈，深入探究学生对教材的反映是多元的，所以我们必须尊重学生的独特体验。
本环节我将注重引导学生朗读感悟，以小组合作深入探究的方式来开展教学。
首先，我让学生默读课文后思考皮皮鲁的龙风筝为什么能活理解他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的。
皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。
读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗启发拓展思维同学们，看到这切，你们想对人们说什么呢提示劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由快乐地生活启发学生大胆地想象，说说人们在保护龙上应采取的措施，从而激发学生保护动物珍惜美好事物的情感。
本环节设计旨在让学生再次与文中的关键词句交流，在读思议说中理解感悟，深化学生对文本的感性认识，达到启迪教育学生的效果。
五课堂小结，感情升华。
皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知道让龙回到大自然才是龙最好的归宿。
希望同学们也能像皮皮鲁那样懂得去爱，又懂得去珍惜切美好的事物。
四说板书设计板书设计是语文教学不可缺少的个环节，也是个教学手段，更是门教学艺术。
我这节课的板书力求简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
皮皮鲁的风筝龙风筝心血情感活了活了皮皮鲁的风筝说课稿说教材作家郑渊洁被誉为童话故事大王，其笔下的皮皮鲁鲁西西舒克贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为适合全家所有人阅读。
语文版第九册课文皮皮鲁的风筝是郑渊洁童话全集里的故事。
这个故事围绕皮皮鲁的风筝写了这样件事，皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。
皮皮鲁担忧地将龙风筝放入大自然。
故事的趣味性强，定会深得学生们的喜爱。
教学目标知识目标学习并掌握本课的生字新词。
理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
能力目标正确流利有感情地朗读课文。
理解文章的表达顺序，展开想象。
情感目标让学生感悟真善美，向往自由生活。
重难点关键方面讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
引导讨论皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么二说教法学法执教皮皮鲁的风筝这课，整节课都将落实新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主合作探究的学习方式，使课堂开放而有活力。
注重自我阅读感悟。
准备采用三步阅读法初读了解大意。
再读理清思路。
精读感悟情感。
让学生每步阅读都能带着问题思考。
语文课堂倡导的是从语文文字中领悟情感，感受文字的魅力，让学生在静读思考中获得阅读的个性感受。
所以在课堂上，将给予学生充分的阅读时间，安排分角色读，师生合作读，在自读的基础上，进行小组交流读，赛读等等，让学生在反复的读中体会语言魅力。
二注重课堂评价，促进阅读教学。
课堂评价中体现语言的精炼和丰富，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。
在这堂课中
《皮皮鲁的风筝》说课稿
