2016年自考中外教育简史复习重点要点小抄精编版 ㊣ 精品文档 值得下载

出自董仲舒的举贤良对策王充的论衡颜之推的颜氏家训韩愈的进学解宋世学术之盛，安定泰山为之先河。

这里的安定是指孙复胡瑗范仲淹王安石朱子语类的编纂者是黎靖德朱熹。

朱元璋赵汝愚近思录的作者是吕祖谦和王安石朱熹王守仁黎靖德。

后世学者称其为阳明先生的人是王守仁王安石王华韩愈自幼就抱有读书学圣贤的志向，死后谥号文成公的人是王华刘谨王守仁湛若水被称为我国世纪的位伟大的唯物主义思想家的人是王守仁王安石王中西学堂上海南洋公学的人是蔡元培康有为盛宣怀张之洞宁波女塾的创办者是爱尔德赛麦都思狄考文韦廉臣年在上海开设墨海书馆的人是狄考文韦廉臣麦都思卜航济京师同文馆并入京师大学堂的时间是年年年年清朝第位出访欧洲的官员是李鸿章曾国藩张之洞斌椿武昌起义爆发在年年年年年月中华民国临时政府宣告成立的地方是南京北京广州武汉年中华民国成立，新任临时大总统的是袁世凯段祺瑞孙中山蒋介石首次提出五育并举的教育宗旨的人是张之洞严复梁启超蔡元培联俄联共扶助农工三大政策的提出者是蔡元培陈独秀孙中李大钊南京国民政府成立的时间是年月年月年月年月年月，国民政府教育行政委员会颁行特定教育纲要三民主义教育实施原则学校施行党化教育办法草案中华民国教育宗旨及其实施方针我国近现代资产阶级教育家综合民初以来教育改革成果的产物并于年月颁布施行的学制是壬戌学制癸卯学制壬子癸丑学制壬寅学制被称作为六三三学制的是癸卯学制壬寅学制壬戌学制癸丑学制年月，大学院成立，就任院长的是严复陈独秀鲁蔡元培决定以大学院制取代教育部制是在年年年年南京燕子矶幼稚园的创办者是陈鹤琴张謇陶行知蔡元培中华儿童教育社的前身是幼稚教育研究会国立幼稚师范学校景海女子师范学校幼儿教育委员会清政府学部制定的中国第个实施义务教育的正式法令名称是教育要者强迫教育章程学制系统草案小学组织法在广西全县发起普及国民基础教育运动的人是晏阳初陶行知雷沛鸿陈鹤琴主张职业教育必须做到手脑并用做学合的教育家是黄炎培蔡元培陈鹤琴陶行知上海中华职业学校的校训是敬业乐群敬业乐群又红又专设计教学法输入中国的时间是年年年年首创道尔顿制的人是华虚朋克伯屈柏克赫斯特道尔顿在中国最早实验道尔顿制的是上海吴淞中学东南大学附中中华职业学校工部局小学在中国首先提出将教授法改称为教学法的人是黄炎培蔡元培陶行知陈独秀最早提出划分实验农村教育的是中华职业教育社中国科学社中华教育改进社全国教育会联合会民生本位教育的倡行者是陶行知晏阳初粱漱溟邰爽秋毛泽东发表新民主主义论的时间是年年年年湖南自修大学的创办者是毛泽东陶行知黄炎培恽代英黄埔军校的创立时间是年春年月年月年月。

年月创办的苏维埃大学，地址在瑞金井冈山延安大别山抗日军政大学简称抗大的前身是延安大学苏维埃大学瑞金红军学校红军大学陕北公学指出行动是老子，思想是儿子，创造是孙子的人是蔡元培陶行知马寅初李四光蔡元培提出五育并举这教育方针的文章是普通教育与职业教育对于教育方针之意见实施义务教育初步计划育才三方针年在上海建立的中国共产党培养革命干部的学校是。

平民女学上海大学湘江学校苏维埃大学强迫教育章程是民国时期制定颁布的清初制定颁布的中华人民共和国成立时制定颁布的清末制定颁布的希腊文化和教育发展过程的第二阶段是古风时代荷马时代古典时代希腊化时代公元前年公元前年被称为古风时代荷马时代古典时表现在以下几个方面它导致了中世纪教育思想的贫乏。

教育思想渗透了神学的性质，使得由古代教育发展而来的优秀的教育思想中断了。

它导致了学校形式发展的单。

它主要以教会学校为主，延缓了学校形式的变革和发展。

它导致了教育目的以培养服从和信仰为主，从而在定程度上扼杀了人类的理性精神。

它导致了教育内容以宗教教育为主，同时也窒息了其他学科的形成和发展。

试述中世纪大学形成的意义。

答中世纪大学形成的意义在于中世纪大学创立了套具有自己特点的教育管理体制。

在中世纪大学建立之初，就形成了不同的类型或组合，如南方型和北方型教师组合和学生组合，这些不同的类型或组合在形成大学自己的管理特点方面，发挥了重要作用。

随着中世纪大学的发展，现代大学最早的系和学院雏形出现了，在学术管理上，中世纪大学创立了学位制，也为近代高等教育学位制度的不断完善和发展创造了条件。

中世纪大学形成后，利用各种矛盾创造发展机会，不仅使自己获得了较有利的发展生于德国的宗教改革运动，极大地冲击了中世纪以来天主教的精神支柱和组织结构，神学家马丁路德的条论纲否认教皇拥有赦免任何罪恶的权力，宗教改革的直接结果是从天主教内部分裂出了新教，并进步引发了西欧政治社会文化和教育的全面改革。

宗教改革运动中教育改革提出强迫义务教育的学说，对西方近代教育的发展产生了重要影响。

无论路德教派还是加尔文教派，都把实施强迫义务教育作为大事，尽管他们强调义务教育的实施只是为了新教的发展需要，但从客观上看，对当时的社会和民众都是十分有利的。

新教各派强调国家和政府在教育上应发挥主导作用，这为近代国家积极参与义务教育的普及和管理提供了条件和基础。

在普及义务教育中，新教各派提出了父母的责任问题，同时提出了对不承担责任的父母进行惩罚的规定。

这些措施为具体实施普及义务教育提供了家庭保证。

总之，在宗教改革运动后，随着西方国家的发展，对社会普通人进行教育，开始成为社会关注的问题，把民众教育与国家民族的发展联系起来开始成为近代西方社会教育改革的基本内容。

试述马丁路德的强迫义务教育的内容。

答迫父母送子女到学校接受教育，否则，予以必要的惩罚。

儿童接受教育首先是父母的责任，他认为父母让儿童接受教育是父母对上帝应尽的义务，儿童是上帝的信徒和现实世界和平的基础和支柱。

应由国家和城市当局建立学校并加以管理，把教育作为国家的事务，如果各地方当局在财政上有困难，可用被解散的修道院所得的财产来维持学校。

马丁路德虽然是从新教的角度来论述强迫义务教育的问题，但他的思想对近代义务教育的发展产生了重要的影响。

试述近代大学产生的意义。

答近代大学从改革教学内容人手，使大学开始适应社会发展和人才培养的需要。

如在新大学运动期间，英国新建的具有近代化性质的学院，后来都发展成近代性质的大学，促进了英国的发展。

近代大学从改革教育的功能人手，使科研成为大学的重要内容，教学与科研成为大学的双重任务。

如德国柏林大学的建立不仅成为德国高等教育发展和学习的榜样，也促使了世界其他国家对高等教育的重视，美国些重视科学的大学就是模仿德国的大学建立的。

近代大学不仅改革教学内容，而且直接面向社会为社会培养急需的人才，成为社会发展的重要组成部分。

如美国年颁布的毛雷尔拨地法提出创办的自由与实用教育学院，为美国工农业发展培养了大批实用人才。

总之，近代大学的产生与发展，不仅适应了社会发展的变化，而且提出了许多新的思想和观念。

这些思想和观念，不仅促进了大学自身的发展。

也为现代大学的形成奠定了基础。

试述近代中学教育发展的新变化。

答在近代，中等教育在原有发展的基础上，经过进步改革发生许多新的变化，主要表现在以下几个方面古典中学的改革成为重要的内容。

到了近代古典中学的教学已不能适应社会发展的需要，统天下的局面，使中等教育的结构和形式发展了变化，对各国经济发展和人才的培养起到了促进作用，另外，实科中学出现以后还有些国家创立了具有文科和实科性质的文实中学，使中等教育的发展呈现多样化的趋势。

新的办学形式的出现促进了公立中学的产生和发展，公立学校的出现是办学主体和办学形式发生的重大变化，如美国公立中学的主要特点是地方政府依靠税收来创办的，使得教育成为国民关心的事情。

公立中学这新的形式的出现使教育与社会的发展和民众的需要结合起来，进步促进了教育的发展。

试述夸美纽斯教育适应自然原则提出的原因及内容。

答教育适应自然的原则是夸美纽斯教育思想中根本的指导原则。

这个原则的提出，是他把文年龄特征。

教师的任务在于认识和保护儿童的天性出和论证了教育的内容性思想。

他认为人的发展是种内在的潜在发展，教育的作用在于为人的发展提供合适的教育，合适的教育就是使不同的人受到不同的教育，达到良好的结果。

提出教育适应人的发展的思想。

他认为教育既要适应大自然，也要适应人的发展，教育要观察儿童能力发展的生活中不可缺少的因素，而作业主要是种用于教学的教育活动，及些自我服务劳动。

他的幼儿教育思想的产生在近代教育思想的发展中占有重要的地位，对于近代西方学前教育的发展起到推动作用。

试述赫尔巴特关于教育过程的主要内容。

答赫尔巴特认为教育目的的实现涉及到三个方面是教育对象学生二是知识的传播教学三是形成学生定的观念德育。

教育的过程就是通过管理和教学，向学生传授知识，并形成学生定道德品质的过程，在他看来教育过程应有定的顺序，通过管理教学和训练三个阶段来完成。

第阶段是管理。

他认为管理的目的在于建立和维护现有的教学的外部秩序，为实现教学和训练创造条件。

第二阶段是教学。

对于教学，他反对自然主义的教学思想，认为教学不是种自然和被动的过程，它是种塑造心灵的过程，是种通过采取符合儿童心理规律的程序，有计划有步骤地对儿童的心灵施加影响的过程。

第三阶段是训练。

他认为训练就是性格训练，它主要从内部对儿童的思想意志和性格进行控制，防止儿童情绪的冲动，以形成社会所需要的道德品质。

总之，他的关于教育过程的主张是为当时资产阶级政治服务的，具有保守的性质。

但其思想在定程度上反映了教育教学的基本规律，许多方面是有创见性的，他的教育思想在近代教育思想发展中占有重要的地位，加强国际交流与合作，促使教育朝民主化多元化国际化方向发展随着新的教育体制的建立与形成，与之相应的教育理论研究得到蓬勃发展，新的教育思潮和教育思想不断涌现，为教育实践提出新的改革思路，使整个教育不断向前发展并趋向完善。

试述西方教育思想流派产生与发展的共同特征。

答现代西方教育思想流派尽想流派产生于世纪年代西方第次严重经济危机时期，提出变革教育理论的主张，以求在社会变革中得到验证和发展。

第四，整体性。

教育思想流派的产生和发展不是孤立的现象，它总是与社史时期的产物。

试述蒙台梭利的自由教育思想。

答蒙台梭利是意大利著名的女教育家，她在弱智儿童和幼儿教育研究方面成绩卓著，对世界各国的幼儿教育影响深远。

她的自由教育理论是在继承了裴斯泰洛齐福禄培尔等人的教育思想上，并运用当时的她认为创造种适合儿童身心需要的环境是进行自由教育的必要条件她还认为要让儿童自由发展，就要组织必要的训练，包括肌肉训练日常生活训练感官训练以及初步的知识教育训练。

幼儿教育理论的显著特就是要发现深藏在每个人的内心深处的财富。

他认为每个儿童都是个世界，教师应了解和教育儿童。

在德育方面，他提出个重要论点，即儿童的良好的道德品质和习惯是教育和培养的结果。

他提出要把对学生进行的社会主义人道主义教育放在极其重要的地位而人道主义思想情感的培养必须从儿童的早期开始。

在智育方面，他提出要把智力培养放在首位。

他指出没有认