1、材教材在六年级上册安排了比的意义比的化简与比的应用等内容。我们仔细分析教材，并与其他教材作了比较，发现北师大版教材对正比例内容的安排有以下些特点教材对正比例这部分内容作了早期孕伏。淡化抽象的概念教学，引入了更丰富的情境，有生活情境，也有图像情境。注重比较。引入图像，形数结合。设计了容量较大的问题二说学生学生在学习乘法的时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六。，利于培养学生的发散性思维。课后反思发现，在学生发现成正比例后，可以引导学生概括。四小结提升在小结提升阶段，我们要借助板书设计，帮助学生整理出本节课的重点和难点。板书正比例时间路程速度定种量，另种量也相应的，并且它们相对应的比值定。质量总价单价定上完正比例后，发现学生在课堂上思维活跃，表达清楚，课后检测效果良好，反思我的教学，发现学生要成为学习的主人，离不开。
2、构正比例的意义。三应用提高练习的设计力求体现多样性层次性和发散性。如下小明和爸爸的年龄变化情况如下,把表填写完整。小明的年龄岁爸爸的年龄岁父子的年龄成正比例吗你怎么想的在数青蛙儿歌中找找成正比例的量。说说生活中成正比例的量。第题是不成正比例的，第二题是成正比例的，这两题都以表格的形式出现，第三题是让学生继续在儿歌中寻找成正比例的量，在这练习中正比例的量不止组。引入图像进行比较，是为了让学生对正比例的特征有更形象地认识，在头脑中形成更丰富的表象，达到数形结合，从而使学生真正建构正比例的意义。教学效果及反思在教学中，学生能顺利地进行分类，并思考成正比例的图像呈直线发展的内在原因是比值定。在此基础上，揭示课题，就是水到渠成，恰到好处。尝试归纳正比例的意义。最后让学生在前面充分感知的基础上，尝试归纳正比例的意义，从而真正。
3、过观察比较分析归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较归纳概括判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。情感态度与价值观在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。重点正确理解正比例的意义。难点能准确判断成正比例的量。二说设计，说学法说设计理念致力于改变学生的学习方式，让学生经历做数。材教材在六年级上册安排了比的意义比的化简与比的应用等内容。我们仔细分析教材，并与其他教材作了比较，发现北师大版教材对正比例内容的安排有以下些特点教材对正比例这部分内容作了早期孕伏。淡化抽象的概念教学，引入了更丰富的情境，有生活情境，也有图像情境。注重比较。引入图像，形数结合。设计了容量较大的问题二说学生学生在学习乘法的时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六。
4、数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。重点正确理解正比例的意义。难点能准确判断成正比例的量。二说设计，说学法说设计理念致力于改变学生的学习方式，让学生经历做数学的过程，自主建构正比例的意义。二说设计在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量我们用学生熟悉的数青蛙的儿歌引入正比例的量。目的是唤醒学生已有的知识基础，激发学习的兴趣，。构正比例的意义。三应用提高练习的设计力求体现多样性层次性和发散性。如下小明和爸爸的年龄变化情况如下,把表填写完整。小明的年龄岁爸爸的年龄岁父子的年龄成正比例吗你怎么想的在数青蛙儿歌中找找成正比例的量。说说生活中成正比例的量。第题是不成正比例的，第二题是成正比例的，这两题都以表格的形式出现，第三题是让学生继续在儿歌中寻找成正比例的量，在这练习中正比例的量不止组。
5、师的主导，教师要做到精讲，给学生留出思考的空间，教师要设计好问题，引导学生学会思考，深入思考，教师要引导学生用语言表达自己的思维，先由教师引着说，再鼓励学生自己大胆地说，并进行激励性的评价，让学生乐说，会说。教师也要善于通过倾听加强对小组讨论的指导。总之句话，我们要让学生成为学习的主人,正比例说课材料教学内容正比例是北师大版六年级下册的内容说教材，说学情说教。初步感受成正比例的量的特征。从正面初步感受正比例量的特征我们在儿歌引入后，首先呈现给学生两组成正比例的量，目的是让学生从正面发现正比例的特征，初步建构正比例的意义。在比较中继续感受正比例量的特征比较分两个层次，首先表格考这四张图如果让你来分类，你会怎么分为什么这样分并进步思考其中三张怎么都呈直线状态，朝个方向生长比值定其中张图为什么呈曲线状态比值不定设计意图。
6、，利于培养学生的发散性思维。课后反思发现，在学生发现成正比例后，可以引导学生概括。四小结提升在小结提升阶段，我们要借助板书设计，帮助学生整理出本节课的重点和难点。板书正比例时间路程速度定种量，另种量也相应的，并且它们相对应的比值定。质量总价单价定上完正比例后，发现学生在课堂上思维活跃，表达清楚，课后检测效果良好，反思我的教学，发现学生要成为学习的主人，离不开。年级上册已经学习了比的意义比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。三说教学目标与重难点根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下知识与技能经历正比例意义的建构过程，通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的量。过程与方法。
7、初步感受成正比例的量的特征。从正面初步感受正比例量的特征我们在儿歌引入后，首先呈现给学生两组成正比例的量，目的是让学生从正面发现正比例的特征，初步建构正比例的意义。在比较中继续感受正比例量的特征比较分两个层次，首先表格考这四张图如果让你来分类，你会怎么分为什么这样分并进步思考其中三张怎么都呈直线状态，朝个方向生长比值定其中张图为什么呈曲线状态比值不定设计意图。学的过程，自主建构正比例的意义。二说设计在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量我们用学生熟悉的数青蛙的儿歌引入正比例的量。目的是唤醒学生已有的知识基础，激发学习的兴趣，初步感受成正比例的量的特征。从正面初步感受正比例量的特征我们在儿歌引入后，首先呈现给学生两组成正比例的量，目的是让学生从正面发现正比例的特征，初步建构正比例的意义。在比较中继续感受正比例量的特征比较。
8、引入图像进行比较，是为了让学生对正比例的特征有更形象地认识，在头脑中形成更丰富的表象，达到数形结合，从而使学生真正建构正比例的意义。教学效果及反思在教学中，学生能顺利地进行分类，并思考成正比例的图像呈直线发展的内在原因是比值定。在此基础上，揭示课题，就是水到渠成，恰到好处。尝试归纳正比例的意义。最后让学生在前面充分感知的基础上，尝试归纳正比例的意义，从而真正。数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。重点正确理解正比例的意义。难点能准确判断成正比例的量。二说设计，说学法说设计理念致力于改变学生的学习方式，让学生经历做数学的过程，自主建构正比例的意义。二说设计在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量我们用学生熟悉的数青蛙的儿歌引入正比例的量。目的是唤醒学生已有的知识基础，激发学习的兴趣，。
9、年级上册已经学习了比的意义比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。三说教学目标与重难点根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下知识与技能经历正比例意义的建构过程，通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的量。过程与方法 。师的主导，教师要做到精讲，给学生留出思考的空间，教师要设计好问题，引导学生学会思考，深入思考，教师要引导学生用语言表达自己的思维，先由教师引着说，再鼓励学生自己大胆地说，并进行激励性的评价，让学生乐说，会说。教师也要善于通过倾听加强对小组讨论的指导。总之句话，我们要让学生成为学习的主人,正比例说课材料教学内容正比例是北师大版六年级下册的内容说教材，说学情说教。
10、学的过程，自主建构正比例的意义。二说设计在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量我们用学生熟悉的数青蛙的儿歌引入正比例的量。目的是唤醒学生已有的知识基础，激发学习的兴趣，初步感受成正比例的量的特征。从正面初步感受正比例量的特征我们在儿歌引入后，首先呈现给学生两组成正比例的量，目的是让学生从正面发现正比例的特征，初步建构正比例的意义。在比较中继续感受正比例量的特征比较。过观察比较分析归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较归纳概括判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。情感态度与价值观在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。重点正确理解正比例的意义。难点能准确判断成正比例的量。二说设计，说学法说设计理念致力于改变学生的学习方式，让学生经历做数。
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《正比例》说课材料
