1、环内力作用外力作用地表形态的塑造流水作用风力作用冰川作用海浪作用地壳运动岩浆活动变质作用营造地表形态的力量说课稿大家好,今天我说课课题是普通高中新课程标准试验教科书地理第四章第节营造地表形态的力量。说课程标准运用示意图说明地壳内部物质循环过程。第条标准要求，学生要能熟练阅读地壳内部物质循环示意图，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。第二条标准要求，学生对地表形态变化的原因分析，重在构建学生的地理思维能力方面以运动，变化的观点看待地表形态，即地表形态直处于不断的运动和变化之中另方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造我们所见到的地表形态是内，外力长期共同作用的产物。二说教材分析新课程理念下，教材的纲多本使教师的思想得到了解放，面对。关系示意图，回答题。下列地貌与④所示外力作用对应正确的是溶洞裂谷沙丘戈壁④沙尘暴发生时，天昏地暗，无光，造成此现象的外力作用属于④高考再现北京文综，下图是八达岭长城照片，该段长城主要坐落在花岗岩侵入体上。读图，完成下列问题。图中指示山脊和山谷的分别是„„„„„„和和和④④和八达岭地区花岗岩从形成到出露所经历的地质过程依次是„„„„„„„„„„„固结成岩风化剥蚀侵蚀搬运地壳抬升地壳抬升侵蚀搬运岩浆侵入风化剥蚀岩浆侵入地壳抬升风化剥蚀侵蚀搬运侵蚀搬运岩浆侵入地壳抬升固结成岩该问题是对基础知识的巩固训练。高考试题的练习在于训练解题思维，使学习更有实效性。八板书设计好的板书就像份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。九说教学反思本节课的成功之处在于体现新课程的基本理念的要求，。
2、活动和变质作用在岩石圈的物质循环中已经学习过，所以重点知识为地壳运动，而这知识点在下节课山岳的形成中还会学习，本节课不想深挖，但为了保证知识结构的完整性，并能达到培养情感态度价值观的的预期效果，因此采用让学生阅读教材，自行填表法，对其有个简单了解，培养学生的阅读理解能力。信息反馈与控制阶段问题探究珠穆朗玛峰案例原因分析总结填表，如下分类能量来源表现形式对地表形态的影响内外力作用的关系内力作用外力作用二三江并流成因分析三渤海几千年来形状无变化的原因分析问题的设置目的在于帮助学生理解内外力作用在塑造地表形态时的关系，导入内外力作用的知识总结。问题二三的设置目的在于加深理解内外力作用在塑造地表形态时的关系，让学生学会用发展的观点和综合的观点看待地表形态的变化，培养学生正确的地理思维习惯。信息反馈与控制阶段知能训练读五种外力作用相。习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式。教师在教学中必须授之与渔，培养学生获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法学会读图学会合作学会探究六说教学手段为更好实现教学目标，在教学中充分利用教材中的示意图文字材料视频音频资料多媒体辅助教，进行分组合作学习每组试题的设置都本着循序渐进的原则，由浅入深，由已知到未知，这样既可以降低难度，又可加深对知识的理解。使学生在学习过程中建立正确的地理思维，并培养学生能选择和利用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题的能力，体现了新课改的理念。结合生活实例说明海浪的风化侵蚀搬运堆积作用的表现。海浪各种作用在我国的分布。海浪侵蚀搬运堆积作用得以发生应具备哪些条件知识系统网络阶段三内力作用对地表形态的塑造阅读填表法地壳运动运动形态产生地貌二者关系水平运动垂直运动内力作用表现中的岩浆。
3、能说明外力作用的四种形式及其相互关系，判断和识别外力作用形成的不同地貌，理解外力作用对地表形态的塑造过程。结合实例,了解内力作用的能量来源及表现形式。过程与方法学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础三大类岩石的转化过程。情感态度与价值观建立内外力辨证统,共同塑造地表形态的观点。培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，提高地理审美情趣。对于这问题的处理，我反复斟酌了很多次，分钟课堂能实现的各种目标有限，很难将三个问题都学透，如果面面俱到，则会面面不到。我看了很多教学设计都将该问题定位在结合实例判断内外力作用对地表形态的影响。如果仅仅是判断的话，简单的机械记忆即可解决，这跟新课改理念又背。环内力作用外力作用地表形态的塑造流水作用风力作用冰川作用海浪作用地壳运动岩浆活动变质作用营造地表形态的力量说课稿大家好,今天我说课课题是普通高中新课程标准试验教科书地理第四章第节营造地表形态的力量。说课程标准运用示意图说明地壳内部物质循环过程。第条标准要求，学生要能熟练阅读地壳内部物质循环示意图，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。第二条标准要求，学生对地表形态变化的原因分析，重在构建学生的地理思维能力方面以运动，变化的观点看待地表形态，即地表形态直处于不断的运动和变化之中另方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造我们所见到的地表形态是内，外力长期共同作用的产物。二说教材分析新课程理念下，教材的纲多本使教师的思想得到了解放，面对。
4、机械记忆即可解决，这跟新课改理念又背道而驰。如果是分析的话，必须对其发生发展过程进行理解。特别是新课改后的高考命题，强调的是对地理思维过程和迁移所学知识解决实际问题能力的考查。例如年刚果河没有形成明显的三角洲的原因年上海难以建深水港的原因年融雪侵蚀严重与否的考查均可见斑。如果平时只采用蜻蜓点水式的教学，不养成地理思维习惯和能力，无疑会给高三留下太多的负担。因此我将问题的难点定位为分析内外力作用对地表形态的塑造过程。但如果内外力作用全都是分析的话，本节难点较多，节课完成难度太大。因此我适当调整了教学计划先让学生理解地壳中物质循环是靠内外力作用推动的，再分析外力作用对地表形态的影响的过程，内力作用部分较抽象，而且在下节山岳的形成中还会学习，因此，我将内力作用部分知识定位为了解内力作用的能量来源表现形式。进而确定教学重点，难点如。活动和变质作用在岩石圈的物质循环中已经学习过，所以重点知识为地壳运动，而这知识点在下节课山岳的形成中还会学习，本节课不想深挖，但为了保证知识结构的完整性，并能达到培养情感态度价值观的的预期效果，因此采用让学生阅读教材，自行填表法，对其有个简单了解，培养学生的阅读理解能力。信息反馈与控制阶段问题探究珠穆朗玛峰案例原因分析总结填表，如下分类能量来源表现形式对地表形态的影响内外力作用的关系内力作用外力作用二三江并流成因分析三渤海几千年来形状无变化的原因分析问题的设置目的在于帮助学生理解内外力作用在塑造地表形态时的关系，导入内外力作用的知识总结。问题二三的设置目的在于加深理解内外力作用在塑造地表形态时的关系，让学生学会用发展的观点和综合的观点看待地表形态的变化，培养学生正确的地理思维习惯。信息反馈与控制阶段知能训练读五种外力作用相。
5、培养公民必备的地理素养，并通过珠穆朗玛峰三江并流渤海形状等案例的引入，满足了学生探索自然奥秘认识社会生活环境掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。同时改变传统的教学方法，重视对地理问题的探究，倡导自主学习合作学习和探究学习，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。不足之处在于尽管本节课基本做到了将课堂交给学生，让学生学会自主学习探究学习合作学习的学习方法，但受到寄宿制学校的限制，学生自主收集信息的渠道较少，因此，本节课对课标要求的让学生学会通过多种途径运用多种手段自主收集信息能力培养不够，信息和材料还是由教师提供和处理的。另外，课标中要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案这细节做得也不够，本节课所有探究方案和问题的提出还是限于由教师提供，学生还是没有跳出如来佛的手心，对新课程的理念体现不到位。岩石圈的物质循。下教学重点分析外力作用对地表形态的塑造过程。理解地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。教学难点分析外力作用对地表形态的塑造过程。会用图文资料说明地壳物质循环的过程。四说学生情况高学生身心发育趋于成熟，思维求知欲强，知识面广，但思维的深度还不够，加上我校是寄宿制学校，学生自主收集有效资料的渠道较少，在教学中应注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力自主思维能力合作探究能力同时教学过程也是师生交流交往的平台，是师生共同进步的阶梯。五说教学方法教无定法，贵在得法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以培养创新精神和实践能力为目的，主要采用以下教学方式问题探究式教法小组合作学习提问导学法案例分析法学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把。
6、关系示意图，回答题。下列地貌与④所示外力作用对应正确的是溶洞裂谷沙丘戈壁④沙尘暴发生时，天昏地暗，无光，造成此现象的外力作用属于④高考再现北京文综，下图是八达岭长城照片，该段长城主要坐落在花岗岩侵入体上。读图，完成下列问题。图中指示山脊和山谷的分别是„„„„„„和和和④④和八达岭地区花岗岩从形成到出露所经历的地质过程依次是„„„„„„„„„„„固结成岩风化剥蚀侵蚀搬运地壳抬升地壳抬升侵蚀搬运岩浆侵入风化剥蚀岩浆侵入地壳抬升风化剥蚀侵蚀搬运侵蚀搬运岩浆侵入地壳抬升固结成岩该问题是对基础知识的巩固训练。高考试题的练习在于训练解题思维，使学习更有实效性。八板书设计好的板书就像份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。九说教学反思本节课的成功之处在于体现新课程的基本理念的要求，。样化的教材，教师应树立新的教材观，即用教材去教，而非教教材。人教版教科书的编写力图促进教材改革，尽可能让教师更灵活处理教学内容，以打破教科书的知识结构和内容顺序。教材第节先从宏观和中观的尺度阐述内外力共同作用下形成了当今全球海陆分布和地球的基本面貌，侧重分析内外力作用的能量来源表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内外力作用对地表形态的影响的过程。本节教材把地壳物质循环放在内外力作用之后才来讲述，主要依据是在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，个是内力作用促使地壳上升隆起和下降拗陷，另个是外力作用对岩石的风化侵蚀搬运堆积，否则是难以进行的。先讲述内外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。三说三维目标本着有效教学教学效益的角度，对教学内容和过程进行合理适时的取舍，我制定如下三维目标知识与技。
7、下教学重点分析外力作用对地表形态的塑造过程。理解地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。教学难点分析外力作用对地表形态的塑造过程。会用图文资料说明地壳物质循环的过程。四说学生情况高学生身心发育趋于成熟，思维求知欲强，知识面广，但思维的深度还不够，加上我校是寄宿制学校，学生自主收集有效资料的渠道较少，在教学中应注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力自主思维能力合作探究能力同时教学过程也是师生交流交往的平台，是师生共同进步的阶梯。五说教学方法教无定法，贵在得法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以培养创新精神和实践能力为目的，主要采用以下教学方式问题探究式教法小组合作学习提问导学法案例分析法学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把。而驰。如果是分析的话，必须对其发生发展过程进行理解。特别是新课改后的高考命题，强调的是对地理思维过程和迁移所学知识解决实际问题能力的考查。例如年刚果河没有形成明显的三角洲的原因年上海难以建深水港的原因年融雪侵蚀严重与否的考查均可见斑。如果平时只采用蜻蜓点水式的教学，不养成地理思维习惯和能力，无疑会给高三留下太多的负担。因此我将问题的难点定位为分析内外力作用对地表形态的塑造过程。但如果内外力作用全都是分析的话，本节难点较多，节课完成难度太大。因此我适当调整了教学计划先让学生理解地壳中物质循环是靠内外力作用推动的，再分析外力作用对地表形态的影响的过程，内力作用部分较抽象，而且在下节山岳的形成中还会学习，因此，我将内力作用部分知识定位为了解内力作用的能量来源表现形式。进而确定教学重点，难点如下教学重点分析外力作用对地表形态的塑造。
8、习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式。教师在教学中必须授之与渔，培养学生获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法学会读图学会合作学会探究六说教学手段为更好实现教学目标，在教学中充分利用教材中的示意图文字材料视频音频资料多媒体辅助教，进行分组合作学习每组试题的设置都本着循序渐进的原则，由浅入深，由已知到未知，这样既可以降低难度，又可加深对知识的理解。使学生在学习过程中建立正确的地理思维，并培养学生能选择和利用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题的能力，体现了新课改的理念。结合生活实例说明海浪的风化侵蚀搬运堆积作用的表现。海浪各种作用在我国的分布。海浪侵蚀搬运堆积作用得以发生应具备哪些条件知识系统网络阶段三内力作用对地表形态的塑造阅读填表法地壳运动运动形态产生地貌二者关系水平运动垂直运动内力作用表现中的岩浆。机械记忆即可解决，这跟新课改理念又背道而驰。如果是分析的话，必须对其发生发展过程进行理解。特别是新课改后的高考命题，强调的是对地理思维过程和迁移所学知识解决实际问题能力的考查。例如年刚果河没有形成明显的三角洲的原因年上海难以建深水港的原因年融雪侵蚀严重与否的考查均可见斑。如果平时只采用蜻蜓点水式的教学，不养成地理思维习惯和能力，无疑会给高三留下太多的负担。因此我将问题的难点定位为分析内外力作用对地表形态的塑造过程。但如果内外力作用全都是分析的话，本节难点较多，节课完成难度太大。因此我适当调整了教学计划先让学生理解地壳中物质循环是靠内外力作用推动的，再分析外力作用对地表形态的影响的过程，内力作用部分较抽象，而且在下节山岳的形成中还会学习，因此，我将内力作用部分知识定位为了解内力作用的能量来源表现形式。进而确定教学重点，难点如。
9、样化的教材，教师应树立新的教材观，即用教材去教，而非教教材。人教版教科书的编写力图促进教材改革，尽可能让教师更灵活处理教学内容，以打破教科书的知识结构和内容顺序。教材第节先从宏观和中观的尺度阐述内外力共同作用下形成了当今全球海陆分布和地球的基本面貌，侧重分析内外力作用的能量来源表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内外力作用对地表形态的影响的过程。本节教材把地壳物质循环放在内外力作用之后才来讲述，主要依据是在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，个是内力作用促使地壳上升隆起和下降拗陷，另个是外力作用对岩石的风化侵蚀搬运堆积，否则是难以进行的。先讲述内外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。三说三维目标本着有效教学教学效益的角度，对教学内容和过程进行合理适时的取舍，我制定如下三维目标知识与技 。培养公民必备的地理素养，并通过珠穆朗玛峰三江并流渤海形状等案例的引入，满足了学生探索自然奥秘认识社会生活环境掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。同时改变传统的教学方法，重视对地理问题的探究，倡导自主学习合作学习和探究学习，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。不足之处在于尽管本节课基本做到了将课堂交给学生，让学生学会自主学习探究学习合作学习的学习方法，但受到寄宿制学校的限制，学生自主收集信息的渠道较少，因此，本节课对课标要求的让学生学会通过多种途径运用多种手段自主收集信息能力培养不够，信息和材料还是由教师提供和处理的。另外，课标中要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案这细节做得也不够，本节课所有探究方案和问题的提出还是限于由教师提供，学生还是没有跳出如来佛的手心，对新课程的理念体现不到位。岩石圈的物质循。
10、而驰。如果是分析的话，必须对其发生发展过程进行理解。特别是新课改后的高考命题，强调的是对地理思维过程和迁移所学知识解决实际问题能力的考查。例如年刚果河没有形成明显的三角洲的原因年上海难以建深水港的原因年融雪侵蚀严重与否的考查均可见斑。如果平时只采用蜻蜓点水式的教学，不养成地理思维习惯和能力，无疑会给高三留下太多的负担。因此我将问题的难点定位为分析内外力作用对地表形态的塑造过程。但如果内外力作用全都是分析的话，本节难点较多，节课完成难度太大。因此我适当调整了教学计划先让学生理解地壳中物质循环是靠内外力作用推动的，再分析外力作用对地表形态的影响的过程，内力作用部分较抽象，而且在下节山岳的形成中还会学习，因此，我将内力作用部分知识定位为了解内力作用的能量来源表现形式。进而确定教学重点，难点如下教学重点分析外力作用对地表形态的塑造。能说明外力作用的四种形式及其相互关系，判断和识别外力作用形成的不同地貌，理解外力作用对地表形态的塑造过程。结合实例,了解内力作用的能量来源及表现形式。过程与方法学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础三大类岩石的转化过程。情感态度与价值观建立内外力辨证统,共同塑造地表形态的观点。培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，提高地理审美情趣。对于这问题的处理，我反复斟酌了很多次，分钟课堂能实现的各种目标有限，很难将三个问题都学透，如果面面俱到，则会面面不到。我看了很多教学设计都将该问题定位在结合实例判断内外力作用对地表形态的影响。如果仅仅是判断的话，简单的机械记忆即可解决，这跟新课改理念又背。
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《营造地表形态的力量》说课稿——获奖说课稿
