“猴子种果树”说课稿（获奖说课稿）㊣精品文档值得下载

《“猴子种果树”说课稿（获奖说课稿）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....板书猴子种果树猴子种果树课是篇有趣的童话故事，叙述了只猴子因为没有耐心，不断改种果树，最终事无成。我个人认为本文语言生动，极富儿童情趣，是篇培养学生阅读想象能力，提高语文素养，进行品德的好教材。目前我所教的班级学生喜爱读书，朗读水平也不错。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....紧扣这特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话你能等得及吗你不着急吗要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳读杜鹃的话声音要响亮婉转些。而猴子所对应的想法我也等不及我还是等不及则要读出猴子急于吃果实......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....目标既是重点又是难点。为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。第课时的教学步骤为激发兴趣，导入新课。上课尹始，我将借助媒体动画演示小猴子的形象，引导学生围绕课题质疑，激发了学生自主学习探究文本的兴趣。二自读课文，了解大意。在这环节中，我将给学生充分的时间自读课文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....引导学生围绕课题质疑，激发了学生自主学习探究文本的兴趣。二自读课文，了解大意。在这环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中施肥结果樱桃等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。四自主识字，指导书写......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....其中重点板书喜。提醒学生笔画较多，较难写，注意写规范写美观。最后预留分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。以上是我对猴子种果树课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢,板书设计猴子种果树等不及没种成猴子种果树说课稿尊敬的评委老师，大家好......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....课文最后小节，我让学生联系前面的课文思考就这样指怎样引导学生在交流相互的启发中找到猴子什么树也没种成的原因。板书没种成紧接着穿插语言实践活动你想对这只垂头丧气的小猴想说些什么深化认识。三认读生字，指导书写。我将通过个识字游戏，帮助学生进步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这节课上我将指导学生书写浇施等五个左右结构的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书施，注意写规范写美观。最后预留分钟让学生当堂书写，教师会角色的思想情感。乌鸦对猴子说话猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢要读的急你有这个耐心吗读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....第四五和第六七八节，以放为主。让学生自己学习，接着引导他们按照前面学习二三小节的方法，读读，想想，演演。在交流过程中，我重点进行朗读指导启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读个性体验品读同桌感悟赛读分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性由于这部分出现了三种动物......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....理解由生字组成的词语。引导学生正确流利有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。抓住文本语言，通过分角色朗读情境表演等手段，理解课文内容，懂得做事要有耐心有主见，不能急于求成。进行简单语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。其中......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....了解课文大意。三检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中施肥结果樱桃等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。四自主识字，指导书写。本课有个生字，这节课上我将指导学生书写浇施等五个左右结构的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书施，注意写规范写美观......”。