1、要敢于抗争，也要学会退让以退为进。设计理念九年义务教育语文课程标准实验稿中指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课的教学以读为主，通过个性阅读合作学习，在师生生生生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造个宽松民主探索合作的空间，以唤醒激活他们自主学习的热情充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性激扬灵性服务。中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出阅读乃是向课文提出问题并通过朗读体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换。，大自然中，无论是什么动物植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住进步，寸步难行退步，海阔天空,如果让你给课文换个题目，你还能想到那些合适的请你用段话写写学了这篇课文后的感悟和启发。结束语今天，我们随两位旅行者揭开了这山谷之谜，还得到了心灵的启发，懂得了为人处世的道理。素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。
2、而是。越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。中国工农红军进行二万五千里长征不是，而是。体育课跳远，先把腿弯曲下，不是，而是。平日里同学们的谦让不是，而是。„„④齐读这两句话。此处设计为学生提供了个交流信息的载体，让学生以主体身份交流个人所得，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这环节，激发了学生求知的欲望，发散了学生的思维，培养了学生想象表达及善于联系旧知的能力。这样设计，既加深了学生对课文的理解，又训练了他们语言表达的能力，积累了语感。同时，还培养了学生乐于交往合作的精神。五总结课文，拓展练习。的。感悟。引读课文自然段学贵有思，再读课文第自然段，谈谈你的感悟。正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是种生存的技巧，它还是种智慧种胸怀。最终，我们得到的启迪是出示句子个别读句子，齐读句子，你可以联系雪松，谈谈你对这句话的理解吗这里的弯曲单单指表面的弯曲吗它还代表着什么暂时的退让古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少,通过刚才的讨论，我们都明白了根据学生的交流，随机引说麦苗面对严冬停止生长不是，而是。狗熊躲进树洞不是。
3、不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。准确流利有感情地朗读课文。教学重难点联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。教学准备课前搜集有关资料。录音朗读磁带。写有课文中重点句子的小黑板。教学过程激情导入，引起需求。大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往,投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦,的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟,今天，就让我们用自己敏锐的双眼智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受。要敢于抗争，也要学会退让以退为进。设计理念九年义务教育语文课程标准实验稿中指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课的教学以读为主，通过个性阅读合作学习，在师生生生生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造个宽松民主探索合作的空间，以唤醒激活他们自主学习的热情充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性激扬灵性服务。中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出阅读乃是向课文提出问题并通过朗读体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换。
4、语文课堂就是成功的。教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。准确流利有感情地朗读课文。教学重难点联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。教学准备课前搜集有关资料。录音朗读磁带。写有课文中重点句子的小黑板。教学过程激情导入，引起需求。大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往,投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦,的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的种现象给人。而是。越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。中国工农红军进行二万五千里长征不是，而是。体育课跳远，先把腿弯曲下，不是，而是。平日里同学们的谦让不是，而是。„„④齐读这两句话。此处设计为学生提供了个交流信息的载体，让学生以主体身份交流个人所得，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这环节，激发了学生求知的欲望，发散了学生的思维，培养了学生想象表达及善于联系旧知的能力。这样设计，既加深了学生对课文的理解，又训练了他们语言表达的能力，积累了语感。同时，还培养了学生乐于交往合作的精神。五总结课文，拓展练习。的。
5、整个教学过程，教师意在始终鼓励和引导学生大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地论，从而不断扩展学生创新思维的空间，使学生的创新意识创新能力得到真正地培养和发展。语文新课程标准指出语文教学是教师学生文本三者对话的过程。这设计体现了教者与文本对话的深度，也凸显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生生生对话的过程。山谷里的谜底说课稿教材分析山谷中的谜底是九年义务教育六年制小学教科书语文苏教版第十册第课，是篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，。以启迪，而关键在于你善不善于领悟,今天，就让我们用自己敏锐的双眼智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受去领悟山谷中的谜底揭题，齐读。要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入大自然，带进课文美好的境界，起到了引人入胜激发兴趣的作用。这表自己的见解，在谈论中思考感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。教学中，教着努力让学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。四深究课文，学习第自然段。两位旅行者也想到了很多，让我们来读读他们。
6、，大自然中，无论是什么动物植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住进步，寸步难行退步，海阔天空,如果让你给课文换个题目，你还能想到那些合适的请你用段话写写学了这篇课文后的感悟和启发。结束语今天，我们随两位旅行者揭开了这山谷之谜，还得到了心灵的启发，懂得了为人处世的道理。素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生自己的看法自己的判断自己的心得自己的疑问。然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是解文察己的过程。这样种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这具体事实的。如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容及生活实际，理解弯。
7、以启迪，而关键在于你善不善于领悟,今天，就让我们用自己敏锐的双眼智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受去领悟山谷中的谜底揭题，齐读。要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入大自然，带进课文美好的境界，起到了引人入胜激发兴趣的作用。这表自己的见解，在谈论中思考感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。教学中，教着努力让学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。四深究课文，学习第自然段。两位旅行者也想到了很多，让我们来读读他们。领悟山谷中的谜底揭题，齐读。要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入大自然，带进课文美好的境界，起到了引人入胜激发兴趣的作用。这环节的设计从创设的情境切入，意在让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，培养学生主动参与主动质疑乐于探究的能力。二再读课文，学习第自然段。如果你来到魁北克，当你面对这奇异的景观，你会怎样想那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗指名读齐读。板书西坡东坡长满只有雪松这奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。年的个大雪纷飞。
8、感悟。引读课文自然段学贵有思，再读课文第自然段，谈谈你的感悟。正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是种生存的技巧，它还是种智慧种胸怀。最终，我们得到的启迪是出示句子个别读句子，齐读句子，你可以联系雪松，谈谈你对这句话的理解吗这里的弯曲单单指表面的弯曲吗它还代表着什么暂时的退让古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少,通过刚才的讨论，我们都明白了根据学生的交流，随机引说麦苗面对严冬停止生长不是，而是。狗熊躲进树洞不是。语文课堂就是成功的。教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。准确流利有感情地朗读课文。教学重难点联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。教学准备课前搜集有关资料。录音朗读磁带。写有课文中重点句子的小黑板。教学过程激情导入，引起需求。大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往,投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦,的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的种现象给人。
9、文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生自己的看法自己的判断自己的心得自己的疑问。然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是解文察己的过程。这样种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这具体事实的。如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容及生活实际，理解弯 。整个教学过程，教师意在始终鼓励和引导学生大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地论，从而不断扩展学生创新思维的空间，使学生的创新意识创新能力得到真正地培养和发展。语文新课程标准指出语文教学是教师学生文本三者对话的过程。这设计体现了教者与文本对话的深度，也凸显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生生生对话的过程。山谷里的谜底说课稿教材分析山谷中的谜底是九年义务教育六年制小学教科书语文苏教版第十册第课，是篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，。
10、领悟山谷中的谜底揭题，齐读。要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入大自然，带进课文美好的境界，起到了引人入胜激发兴趣的作用。这环节的设计从创设的情境切入，意在让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，培养学生主动参与主动质疑乐于探究的能力。二再读课文，学习第自然段。如果你来到魁北克，当你面对这奇异的景观，你会怎样想那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗指名读齐读。板书西坡东坡长满只有雪松这奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。年的个大雪纷飞。不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。准确流利有感情地朗读课文。教学重难点联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。教学准备课前搜集有关资料。录音朗读磁带。写有课文中重点句子的小黑板。教学过程激情导入，引起需求。大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往,投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦,的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟,今天，就让我们用自己敏锐的双眼智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受。
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《山谷里的谜底》说课稿——获奖说课稿（1篇）
