《长方形的面积》说课设计——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《长方形的面积》说课设计——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量量，摆摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进步推广到任意长方形的面积都可用长宽面积的方法计算。根据大纲和教材的要求，确定本节课教学重点是长方形面积的计算方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....即得出长方形的面积等长宽面积的初步结论。三运用结论，抽象归纳。问是不是所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢让我们来验证下好不好以此提问引起学生强烈的求知欲望，于是出示任意长方形，已知的条件课件中已显示出课件演示。要求学生通过现有的材料，各自操作探讨验证......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....加深学生对此法的理解和掌握。使学生会运用推导结论计算长方形的面积。通过此课的教学，培养学生动手操作归纳概括解决实际问题的能力。培养学生合作学习的精神和动手实践的能力。二教法与学法三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....培养学生合作学习的精神和动手实践的能力。二教法与学法三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官手眼脑参与知识的形成过程。教法的选择以发现法为主操作法和演示法为辅......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我让学生以实验数学课本为例，动手量出所需要的相关数据，计算出它的书面面积。接着我讲授用字母表示的长方形面积计算方法。四转化与应用。为了进步巩固学生掌握知识情况，让学生完成如下练习教科书页的练练题和题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....让他们去探索去发现，验证推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生的主体作用。课件演示长方形的摆拼图形通过进步的验证，让学生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积长宽这结论。为了让学生将理论用于实践......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在学法上可归纳为创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下步的教学。二操作感知，探究新知。为了让学生有目的有重点地学习新知识......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....让学生自己想办法解决如何求出图中长方形的面积。在学生放手操作过程中，他们出现的解决方法可能有很多，如摆出小正方形后用数格法来求用图形对比法求通过量出的长和宽计算求等等。限于学生的知识水平，其思考过程中难免出现之处，教师要超前估计，顺势点拨，引出学生正确的想法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如平行四边形三角形梯形圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。本节课教学目标通过实际操作......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官手眼脑参与知识的形成过程。教法的选择以发现法为主操作法和演示法为辅。教具和学具多媒体课件直尺边长厘米的小正方形若干两个长方形纸片。在学法上可归纳为创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学......”。