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《《种子的梦》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....光明即来。诗人用种子的梦为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显形象人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作沉默的鱼，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽长叶开花结果......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏惧艰难乐观向上的精神。渗透培养学生在逆境中坚定信念，憧憬美好生活的品质。教学重点正确流利有感情朗读诗歌。感悟诗文大意，唤起学生创造性想象，放飞思维积累语言。教学难点了解诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难坚定信念憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....渗透于教学环节中，体现疑问教学的人文性。三教学难点的确立这首诗运用比喻拟人的表现手法，语言含蓄意味深长，有关作者及作品种子的梦的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。四教学方法的选定高年级阅读倡导自读自悟，体重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择读悟结合法，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....走进梦境，唤起激情师生激情齐颂全诗。共议诗题，揣摩梦境三升华情感，拓展延伸点拨写作意图，引出表达话题。小组合作。展示交流。四布置作业将课上的内容写到小作文本上。背诵这首诗，阅读柯岩其他作品。五板书设计略种子的梦说课稿解读文本这首诗时当代著名使人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值文化大革命后期......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....感悟语言检查预习效果，指导朗读。分小节个别朗读诗文。师配乐范读诗歌。配乐赛读诗歌。二精读悟意，步入诗境。徜徉美梦，唤起想象问题种子到底有个怎样的梦呢选择自己感兴趣的小节品读，感悟，理解。积蓄力量，汲取营养问题这颗幸福的种子如何努力才能得到如此羡慕的生呢自由言论......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....另外从班级实际出发贯彻点拨法对语法充分发挥教师大的主导者组织者与参与者作用，构建民主和谐的智力活动空间。五教学流程预设第课时主要简介作家及写作背景学会生字词练习正确的选定高年级阅读倡导自读自悟，体重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择读悟结合法，读中悟，悟中读，充分感悟文本......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发贯彻点拨法对语法充分发挥教师大的主导者组织者与参与者作用，构建民主和谐的智力活动空间。五教学流程预设第课时主要简介作家及写作背景学会生字词练习正确流利地朗读诗歌。略第二课时教学目标正确流利有感情地朗读诗歌。积累语言，理解感悟诗文大意......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....二重点的确立正确流利有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性想象，走进种子幸福美妙的梦境。这重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏引导体味作品的内容和情感......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....体重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择读悟结合法，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发贯彻点拨法对语法充分发挥教师大的主导者组织者与参与者作用，构建民主和谐的智力活动空间......”。