1、情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描铺叙点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。雨霖铃是课内自读课文，但也可以做教读课文，而永遇乐京口北固亭怀古扬州慢作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟考试砸锅，不但没臭骂，安慰暖胸口。三说教材处理针对以上情况，我对教材进行如下处理将情感激发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重点放在激发对母爱的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解，这种对母爱的体验容易流于形式，变成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂课的分钟里，学生要做到透彻地了解母亲是不可能的，但我希望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是。让学生按自己的感受来说。让学生理解意象与意境的关系意境由意象组成。而意境制约着其中的每个意象。个成功意境中的诸意象几乎是无可置换的。六背诵学生互背互检，要求当堂能背诵。“腹有诗书语自华”背诵定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。七课堂练习讨论王国维有句很著名的话“切景语皆情语”，试分析此词中写景的词句以及这些词句所抒发的感情。作者在写这三个场景时的侧重点有什么不同。自古以来写离愁别绪的诗非常多，大多都能注意情景的结合。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，前者写别前的环境，后者写别后之景，但给人的感觉却没有此词写离别写得这么曲折详尽缠绵细致，意境深远，试讨论此词在写作技法上有什么突出之处点拔抓住文中的三个场景，“别前”“别时”“别后”，进行分析。如学生有困难教师可用前三句作示范分析前三句几乎纯用典型景物刻划别前环境氛围，写景为主，而又笔笔含情。引导学生从文体入手，“词”相对于“七绝”来说，篇。
2、抒发作者怎样的感情。上下片各写什么内容。视学生讨论的具体情况，相机点拔。结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。从整体上初步把握词的内容和结构，相对而言，这还是种浅层次的理解，并不是难点。四想象画面展现场景描述意境训练让学生想象作者描写的情景并把它描述出来。五赏析理解“景中见情缘情设景”的艺术特色。精讲简要讲解“景中见情缘情设景”注重其与“借景抒情情景交融”等概念的联系，主要让学生明确在文学鉴赏评价中经常使用些近义概念。教学目标中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。赏析名句“今霄酒醒何处杨柳岸，晓风残月”问看似寻常的两句词，何以冠以“千古俊句”改为“今宵酒醒何外，芳草地晓风残月”如何此环节需要相机点拔，学生很有可能出现“有所感却说不出”的情况。要通过诱导让其品出名句的魅力所在。教学目标名句鉴赏是诗词鉴赏的个重要内容和重要手段。先从语感入手。感情，领悟作者当时的理想借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。重点学习名句鉴赏的方法易词造意法难点理解景中见情缘情设景的艺术特色因为这是从鉴赏评价的层次来要求。二说学法学情分析大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是些难题，更不能很好地把握。学生在初中和高已学过诗词，对诗词的般性鉴赏读边朗读边想象边理解词意。既是训练朗读，又是对课文的初步理解。在诵读中体味诗歌的意境。获得感性认识。三初步理解推断词义“寒蝉”“初”“念”“堪”等词的意义。“留恋处兰舟催发”的“处”应做何解与“今霄酒醒何处”的“处”相同吗“此去经年”课本注为“年”，你认为正确吗请说明理由。质疑学生互相质疑解疑。高二学生可培养这种质疑的态度与自已通过查找书籍解疑的能力。讨论这首词写了什么景。
3、拉近与母亲的距离。布置任务仿写汪国真感谢中的段诗文，把你对母亲的独特认识与感恩之情用文字的形式表达出来。以后我的爱有了上面情感的层层深入，转而以问题的形式启发学生其实，妈妈从你们出生那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你们。作为回报，你们又做了些什么呢从而完成了对学生由知识到行为意识的引导当你岁的时候，她喂你并给你洗澡，而作为报答，你整晚哭着。当你岁的时候，她怜爱地为你做菜，而作为报答，你把盘她做的菜扔在地上。当你岁的时候，她给你买下彩色笔，而作为报答，你涂满了墙与饭桌。当你们岁时，作为报答，懂事乖巧的你们为自己亲爱的妈妈洗了次脚。有没有哪位细心的同学留意过妈妈当时的表情有些难为情感动欣慰想知道你们的妈妈会对你们说了些什么吗让我们起去看看！学生学法课前布置了个特别的任务，给妈妈洗脚。用视频记录母亲的幸福瞬间和灿烂的笑容，给学生以最直接的感官冲击，此时配合舒缓的音乐，将课堂的气氛推到高潮。最后以书写叶片型。情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描铺叙点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。雨霖铃是课内自读课文，但也可以做教读课文，而永遇乐京口北固亭怀古扬州慢作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟考试砸锅，不但没臭骂，安慰暖胸口。三说教材处理针对以上情况，我对教材进行如下处理将情感激发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重点放在激发对母爱的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解，这种对母爱的体验容易流于形式，变成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂课的分钟里，学生要做到透彻地了解母亲是不可能的，但我希望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是。
4、别清楚，语言简洁明了。先写离别之前，重在勾勒环境次写离别时候，重在描写情态再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。三鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下教学目标知识与能力领会唐诗宋词的艺术特点初步掌握鉴赏古代诗词的方法以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境深刻体会雨霖铃的融情入景，虚实相济的艺术特色。过程与方法通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。情感态度体会作者的感情，领悟作者当时的理想借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。重点学习名句鉴赏的方法易词造意法难点理解景中见情缘情设景的艺术特色因为这是从鉴赏评价的层次来要求。二说学法学情分析大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。。抒发作者怎样的感情。上下片各写什么内容。视学生讨论的具体情况，相机点拔。结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。从整体上初步把握词的内容和结构，相对而言，这还是种浅层次的理解，并不是难点。四想象画面展现场景描述意境训练让学生想象作者描写的情景并把它描述出来。五赏析理解“景中见情缘情设景”的艺术特色。精讲简要讲解“景中见情缘情设景”注重其与“借景抒情情景交融”等概念的联系，主要让学生明确在文学鉴赏评价中经常使用些近义概念。教学目标中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。赏析名句“今霄酒醒何处杨柳岸，晓风残月”问看似寻常的两句词，何以冠以“千古俊句”改为“今宵酒醒何外，芳草地晓风残月”如何此环节需要相机点拔，学生很有可能出现“有所感却说不出”的情况。要通过诱导让其品出名句的魅力所在。教学目标名句鉴赏是诗词鉴赏的个重要内容和重要手段。先从语感入手。
5、较长，它要求而且允许作者拓展笔墨，大开大合，充分抒写自己的思想感情或表现个比较完整的过程。八总结结合板书总结词的主要内容艺术特色名句鉴赏方法精讲可适当补充自己对此词的感悟与认识。从理性的高度整体归纳评价全词，为阅读欣赏提供个范例。九布置作业让学生将此词改写成现代诗。面试高中语文说课稿雨霖铃说教材教材所处的地位本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课词七首的篇文章。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。二教材分析在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著但生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之。在不胜枚举的柳词中，雨霖铃便是其中为世人传诵的首。这首词写的是他离开都城汴京现在河南开封时与位红颜知己缠绵悱恻的别。但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是些难题，更不能很好地把握。学生在初中和高已学过诗词，对诗词的般性鉴赏方法已初步掌握。柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。二学法指导把握整体察背景品味词语反复吟联想想象悟主旨再现意境体诗情易词造意赏名句求同辨异见风格熟读背诵常积累改写运用争创新学生主要运用快速阅读法点如下教学目标知识与能力领会唐诗宋词的艺术特点初步掌握鉴赏古代诗词的方法以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境深刻体会雨霖铃的融情入景，虚实相济的艺术特色。过程与方法通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。情感态度体会作者。
6、让学生按自己的感受来说。让学生理解意象与意境的关系意境由意象组成。而意境制约着其中的每个意象。个成功意境中的诸意象几乎是无可置换的。六背诵学生互背互检，要求当堂能背诵。“腹有诗书语自华”背诵定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。七课堂练习讨论王国维有句很著名的话“切景语皆情语”，试分析此词中写景的词句以及这些词句所抒发的感情。作者在写这三个场景时的侧重点有什么不同。自古以来写离愁别绪的诗非常多，大多都能注意情景的结合。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，前者写别前的环境，后者写别后之景，但给人的感觉却没有此词写离别写得这么曲折详尽缠绵细致，意境深远，试讨论此词在写作技法上有什么突出之处点拔抓住文中的三个场景，“别前”“别时”“别后”，进行分析。如学生有困难教师可用前三句作示范分析前三句几乎纯用典型景物刻划别前环境氛围，写景为主，而又笔笔含情。引导学生从文体入手，“词”相对于“七绝”来说，篇。妈的女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为儿女而存在的，她也有自己的喜怒哀乐。她对儿女的爱不是天经地义的，是伟大的无私奉献。将写法指导的重点放在如何观察和体验上。如何了解母千位母亲有千种爱，千种爱却是同种情怀。从同学们的感受中老师不难发现即使有时儿女们再不能理解母亲母亲依然会用博大的胸怀包容切，然而沐浴在母爱中的你们真正了解自己的母亲吗其实妈妈也曾年轻过，也曾美丽过，不，应该说直很美丽，只是我们没有发现，现在让我们的记忆回到最初的年代，那个属于妈妈的青春年华！我们的妈妈漂亮吗大家的手里都有张妈妈昔日的照片，和大家说说照片背后的故事吧！为妈妈昔日的照片题写标题，说说妈妈年轻时对于事业和生活的梦想和追求展示母亲对孩子倍加呵护的图片学生学法配以课件展示个孩子从摇篮中婴儿蹒跚学步学会走路，再到背起书包去上学这成长阶段中母亲精心呵护与照料的画面，让学生重温童年生活的美好，感受最初的浓浓母爱。
7、但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是些难题，更不能很好地把握。学生在初中和高已学过诗词，对诗词的般性鉴赏方法已初步掌握。柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。二学法指导把握整体察背景品味词语反复吟联想想象悟主旨再现意境体诗情易词造意赏名句求同辨异见风格熟读背诵常积累改写运用争创新学生主要运用快速阅读法点如下教学目标知识与能力领会唐诗宋词的艺术特点初步掌握鉴赏古代诗词的方法以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境深刻体会雨霖铃的融情入景，虚实相济的艺术特色。过程与方法通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。情感态度体会作者。卡片的形式，让学生的情感得以释放，此时的他们写作已经不再是件难事，而是种水到渠成，自然而然的真情流露。爱，直都在说课稿各位领导，各位同仁，今天我想和大家交流的是堂写作课爱，直都在。说教材本课是义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第单元综合性学习写作课，“献给母亲的歌”。是在学习了课文胡适的我的母亲课外阅读老舍的母亲之后，由课内向课外的延伸。本课的教学目标是培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱理解爱奉献爱。通过本课多侧面的认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感全面了解母亲生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱培养用多种方式实践口语表达写作表达情感的能力。二说学情从年龄发展阶段来看，八年级学生自我意识加速发展，性增强，他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中出现了些问题。最大的问题在于部分学生心安理得地接受别人的爱而不知回报。
8、感情，领悟作者当时的理想借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。重点学习名句鉴赏的方法易词造意法难点理解景中见情缘情设景的艺术特色因为这是从鉴赏评价的层次来要求。二说学法学情分析大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是些难题，更不能很好地把握。学生在初中和高已学过诗词，对诗词的般性鉴赏读边朗读边想象边理解词意。既是训练朗读，又是对课文的初步理解。在诵读中体味诗歌的意境。获得感性认识。三初步理解推断词义“寒蝉”“初”“念”“堪”等词的意义。“留恋处兰舟催发”的“处”应做何解与“今霄酒醒何处”的“处”相同吗“此去经年”课本注为“年”，你认为正确吗请说明理由。质疑学生互相质疑解疑。高二学生可培养这种质疑的态度与自已通过查找书籍解疑的能力。讨论这首词写了什么景。别清楚，语言简洁明了。先写离别之前，重在勾勒环境次写离别时候，重在描写情态再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。三鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下教学目标知识与能力领会唐诗宋词的艺术特点初步掌握鉴赏古代诗词的方法以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境深刻体会雨霖铃的融情入景，虚实相济的艺术特色。过程与方法通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。情感态度体会作者的感情，领悟作者当时的理想借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。重点学习名句鉴赏的方法易词造意法难点理解景中见情缘情设景的艺术特色因为这是从鉴赏评价的层次来要求。二说学法学情分析大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。。
9、妈的女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为儿女而存在的，她也有自己的喜怒哀乐。她对儿女的爱不是天经地义的，是伟大的无私奉献。将写法指导的重点放在如何观察和体验上。如何了解母千位母亲有千种爱，千种爱却是同种情怀。从同学们的感受中老师不难发现即使有时儿女们再不能理解母亲母亲依然会用博大的胸怀包容切，然而沐浴在母爱中的你们真正了解自己的母亲吗其实妈妈也曾年轻过，也曾美丽过，不，应该说直很美丽，只是我们没有发现，现在让我们的记忆回到最初的年代，那个属于妈妈的青春年华！我们的妈妈漂亮吗大家的手里都有张妈妈昔日的照片，和大家说说照片背后的故事吧！为妈妈昔日的照片题写标题，说说妈妈年轻时对于事业和生活的梦想和追求展示母亲对孩子倍加呵护的图片学生学法配以课件展示个孩子从摇篮中婴儿蹒跚学步学会走路，再到背起书包去上学这成长阶段中母亲精心呵护与照料的画面，让学生重温童年生活的美好，感受最初的浓浓母爱 。较长，它要求而且允许作者拓展笔墨，大开大合，充分抒写自己的思想感情或表现个比较完整的过程。八总结结合板书总结词的主要内容艺术特色名句鉴赏方法精讲可适当补充自己对此词的感悟与认识。从理性的高度整体归纳评价全词，为阅读欣赏提供个范例。九布置作业让学生将此词改写成现代诗。面试高中语文说课稿雨霖铃说教材教材所处的地位本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课词七首的篇文章。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。二教材分析在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著但生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之。在不胜枚举的柳词中，雨霖铃便是其中为世人传诵的首。这首词写的是他离开都城汴京现在河南开封时与位红颜知己缠绵悱恻的别。
10、卡片的形式，让学生的情感得以释放，此时的他们写作已经不再是件难事，而是种水到渠成，自然而然的真情流露。爱，直都在说课稿各位领导，各位同仁，今天我想和大家交流的是堂写作课爱，直都在。说教材本课是义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第单元综合性学习写作课，“献给母亲的歌”。是在学习了课文胡适的我的母亲课外阅读老舍的母亲之后，由课内向课外的延伸。本课的教学目标是培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱理解爱奉献爱。通过本课多侧面的认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感全面了解母亲生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱培养用多种方式实践口语表达写作表达情感的能力。二说学情从年龄发展阶段来看，八年级学生自我意识加速发展，性增强，他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中出现了些问题。最大的问题在于部分学生心安理得地接受别人的爱而不知回报。拉近与母亲的距离。布置任务仿写汪国真感谢中的段诗文，把你对母亲的独特认识与感恩之情用文字的形式表达出来。以后我的爱有了上面情感的层层深入，转而以问题的形式启发学生其实，妈妈从你们出生那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你们。作为回报，你们又做了些什么呢从而完成了对学生由知识到行为意识的引导当你岁的时候，她喂你并给你洗澡，而作为报答，你整晚哭着。当你岁的时候，她怜爱地为你做菜，而作为报答，你把盘她做的菜扔在地上。当你岁的时候，她给你买下彩色笔，而作为报答，你涂满了墙与饭桌。当你们岁时，作为报答，懂事乖巧的你们为自己亲爱的妈妈洗了次脚。有没有哪位细心的同学留意过妈妈当时的表情有些难为情感动欣慰想知道你们的妈妈会对你们说了些什么吗让我们起去看看！学生学法课前布置了个特别的任务，给妈妈洗脚。用视频记录母亲的幸福瞬间和灿烂的笑容，给学生以最直接的感官冲击，此时配合舒缓的音乐，将课堂的气氛推到高潮。最后以书写叶片型。
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