【毕业设计】关于农村中学学生自主管理能力的培养课题研究方案 ㊣ 精品文档 值得下载

以来难得的机遇。

学校艺术教育与学校其他方面教育相比较，有着自身的特点与规律。

它是种实践性参与性感染性很强的教育活动。

因此，学校艺术教育无论在教学内容上还是在实施途径上，都包括三个主要方面，是艺术课程教学，二是课外校外艺术教育活动，三是校园文化建设。

这三个方面相辅相成，共同发挥着显性和隐性的育人作用。

中国左右的学校在农村，的学生在农村，农村艺术教育的发展直接影响整个学校艺术教育的发展。

改革开放以来，特别是近十几年，农村学校艺术教育发展很快，取得了可喜的成绩。

学校的开课率大幅提高教学改革不断深入艺术教师队伍建设发展较快艺术教育投入有所增加，办学条件有所改变。

但从整体上看，农村学校艺术教育仍然是整个学校教育中最薄弱环节，存在许多亟待解决的问题是艺术教育的指导思想不够明确，造成些学校只重视少数尖子忽视面向全体重视比赛忽视教学。

仅仅把艺术教育的外显成果作为响应素质教育的举措。

二是素质教育的全面实施，给学校艺术教育的发展提出了新任务提供了新机遇也带来了新的挑战，对艺术教师的综合素养提出了更高的要求。

这就使部分艺术教师原有学历的知识结构及教育教学思想严重落后于时代的要求。

另外，农村艺术教育基本条件建设相对薄弱，教学科研和管理还相对落后的问题也普遍存在。

以上这些问题，严重影响了艺术教育的健康发展。

因此，明确艺术教育的指导思想，提高对艺术教育性质作用的认识，建立支高素质的艺术教师队伍，进而探索农村学校艺术教育的途径与方法，是当前艺术教育面临的首要任务。

二实验的设计实验目标。

结合农村学校现状，拟着重解决以下几个方面的问题农村学校艺术教育现状问题的调查研究艺术教育在农村学校教育中的作用艺术教师应具备怎样的素质艺术教育内容三个方面的关系农村学校艺术教育资源共享研究。

上述问题的解决，无论从理论上还是实践上，都为农村学校艺术教育现状问题和对策的研究提供了科学的依据，为农村学校艺术教育健康顺利发展提供有利的保障。

实验时间。

计划从年月至年月完成，实际完成从年月至年月。

由于最初估计不足，在课题实验研究过程中，我们发现对于课题研究中涉及的每个问题研究解决不是那么容易的，如果时间过于仓促，课题的研究就不可能深入，也就失去了我们研究此课题的实际意义。

因此，从课题研究的实际出发，本着求真务实的态度和科学负责的精神，决定延时结题，求得更加真实有推广价值的实验研究结果。

实验研究对象。

以课题组成员为核心，在教育局体卫艺科和教研室艺术教研组的指导下，调动全县艺术教师广泛参与，以艺术课程教学，课外校外艺术教育活动，校园文化建设三个方面为切入点，研究对象涵盖全县所有中小学校。

实验研究的内容与方法。

实验研究的主要内容农村学校艺术教育现状问题的调查研究艺术教育在农村学校教育中的作用艺术教师应具备怎样的素质艺术教育内容三个方面的关系农村学校艺术教育资源共享研究。

实验研究的方法分析研讨法搜集国内外有关艺术教育的理论文献，结合中国有关艺术教育的法规和规程，进行研讨分析，借以提高对艺术教育的认识追踪调查法将理论研究与艺术教育实践相结合，深入学校深入课堂，结合实际调查研究，探寻农村学校艺术教育的途径与方法实验总结法通过理论与实践相结合，对农村学校艺术教育开展有针对性地变革研究，分析其发展轨迹和特征，并在此基础上总结经验，使之上升为具有普遍规律的理论，使农村学校艺术教育改革超越经验的局限性，步入科学化的轨道。

实验研究原则。

实践性原则课题研究的着力点要立足现有条件实际，立足学校教师学生实际需要结合实际工作去研究探讨。

统性原则课题研究要以课程改革理念为指针，所有研究务必符合当前素质教育的要求。

可操作性原则农村艺术教育积账很多，我们的研究既要有超前意识，更要立足实际，避免海市蜃楼似的虚无缥缈，要符合实际。

开放性原则围绕课题研究的中心问题所展开的各个问题的研究要互相结合，互相作用，不要割裂开来另外除了课题组成员外，还要广泛调动全体教师的积极参与，形成边研究边促进的良好局面。

三实验研究的程序第阶段准备阶段建立机构建立课题研究的组织机构，制订课题研究计划，做好课题开题的宣传与发动，明确课题组成员的任务与行动计划。

负责人孙伯旭成员王卫欣王东霞刘秀云刘艳红刘强张志文赵红赵江汉张娟邱文红李春燕张淑艳李提姗王红艳冯敏张文杰魏巍学习调研发动课题组成员查找有关艺术教育理论资料，搜集当前对艺术教育论述的最新信息组织课题组人员进行座谈，明确各自所负责研究的内容对各自所研究的内容进行交流，通过相互沟通明确目标，形成共识，使研究达到在内容和形式上的分工合作。

第二阶段实施阶段围绕农村学校艺术教育现状问题的调查研究艺术教育在农村学校教育中的作用艺术教师应具备怎样的素质艺术教育内容三个方面的关系农村学校艺术教育资源共享研究等内容，成立五个研究小组，课题组人员任组长，吸收部分青年骨干教师参与研究。

各研究小组针对各自的研究内容，通过调研座谈问卷等形式，了解广大校长教师学生对艺术教育的看法感受和需要。

通过实践为理论提供依据，开展有针对性的课堂教学及课外艺术活动，结合所研究内容进行总结，为课题研究寻找支点，提供依据。

适时组织各种交流比赛，将理论和实践相结合的研究成果以论文教学叙事教学案例分析教学实录等形式加以检验，倾听各方意见和建议，进而增加研究人员的自信心，也使研究成果得以推广。

定期交流，总结修正。

每题，其中最根本的问题是由于学校对学生的教育大多仍停留在刚性的管理，柔性管理不足，即学生的自主管理能力不够，因此在不少学生中有时会出现老师前后不校内外不的现象，影响了学校工作成效的巩固和学生的可持续发展。

实行自主管理，改进德育工作，是全面实施素质教育的迫切要求。

素质教育以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨，在素质教育中，德育工作占有重要地位，对青少年的健康成长和学校工作起着导向动力以及保证的作用。

长期以来，学校德育工作按照培养四有新人的方向，取得了可喜的成绩，也积累了许多宝贵的经验，但是，与建设中国特色社会主义教育事业的要求相比较，还存在差距，德育的实效性不高，德育的时代性不强。

市场经济对教育的需求。

在市场经济条件下，竞争观念效益观念正当的个人观自强自立的主体观艰苦创业观等被重新提上了日程。

因此，作为教育工作者应该为自己的教育负责，教育学生做好在未来生活的准备。

二课题的界定自主管理。

自主管理就是通过班主任任课教师班级学生实行的自治。

而自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是管理的参谋者指导者。

学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是种提升学生主体意识培养合格公民的教育策略。

构建班级自主管理模式的第要件是转变班主任任课教师的传统观念，大胆放手，切实让学生成为班级的主任，真正实行学生自主管理。

自主发展。

自主发展是指学生在教师的指导下，充分发挥自身的潜能，通过能动的创造性的学习活动，主动学习内化和主动发展，从而使他们真正成为教育的主体和学习的主人。

当然学生的发展，不仅是指知识和技能的发展智力与能力的发展，而且还包括个性心理品质等非智力因素的发展。

三研究目标通过三年的研究与实践，初步探索出实施自我管理的运行机制，形成自我管理的培养思路及具体做法。

研究培养学生的自主意识合作能力对于创新品质健全人格与健康的个性的作用。

四研究内容及措施以活动为载体，培养学生的践行能力善引导引导学生学会自警自诫自励，形成不教之教的自律习惯。

在走廊教室内挂上名人画像名言警句，形成无声的提示学校制订各年级的道德规范和准则，各班级制订班规，强化自觉的意识各班级开展多样化的主题教育活动，创造浓烈的氛围引导学生寻找生活中的榜样，树立鲜活的典范。

重活动走出传统的灌输型教育模式，让学生在身体力行中培养品德。

以活动为载体，通过主题班会升旗仪式军训课外活动手工作品比赛等，让学生在各种活动中养成良好的品德，以体验促内化，以精神升华促进道德自我完善。

扬特长在发展学生的个性特长中培养学生良好的个性心理品质。

通过开设阅读课等多种选修课开发手工劳技等校本课程广泛开展研究性学习，让学生自主选择喜欢的科目或综合实践活动，从中培养学生丰富的精神生活，发展他们的个性才能，陶冶活泼向上勇于克服困难敢于接受挑战的心理素质。

二运用群体激励和榜样激励的力量，提升学生的自主能力充分运用班集体的群体激励力量。

开展了学风先进班良好精神风貌班卫生先进班等评比活动，强化了集体的荣誉感，激活了班集体以及学生个体的自主性。

充分运用个体的榜样激励力量。

除了以各种英雄模范人物的事迹教育学生之外，更注重挖掘学生身边的先进榜样。

在每学年进行校园十佳十大杰出学生干部等评选活动中，营造出来的学习先进赶超先进的浓烈气氛，让许多学生在羡慕别人荣誉的同时也默默地给自己定下了具体的奋斗目标，从而促进了自主能力的形成。

三创设自主管理环境，体现学生的自主能力营造激励学生自主管理的氛围。

在学校和教师的管理观念上，确立以学生为本的理念，以学生的发展为出发点，以张扬学生的个性为目的，让学生在自主管理中培养能力和发展自我。

在学校的环境营建方面，从硬件设施人文氛围到文化建设都能让学生受到感染，让他们在每时每刻的熏陶中唤起自主管理的意识。

创设体现学生自主管理的工作环境。

培养支能够实行自主管理的学生干部队伍。

通过系列的培训活动，有计划有目的地培养学生干部。

实行班级自主管理。

班级管理建立起常任班委与学生轮流当值的管理模式。

充分发挥团委学生会等组织机构的自主管理功能。

使之成为学生自主参与自主管理自我约束自我教育的舞台。

建设个立体化的学生活动体系。

构建成由学校年级教学班等三个层次组成的活动体系，展现学生自主管理的风采。

建立促进学生自主管理能力形成的督导机制。

建立起层级管理及全员责任制的督导机制校长直接负责德育工作领导小组，发挥决策功能，政教处发挥调控功能，德育研究小组发挥参谋功能，班主任发挥组织功能。

通过建立和落实各项管理和评价制度，运用检查指导总结交流等手段，提升学生自主管理能力。

四构建有利于促进学生自主能力形成和发展的评价体系根据中小学生守则中学生日常行为规范制定学校校规，让学生在思想和行为上有纲可循有规可依。

建立学生自我评价机制观察自己的行为表现自我反省，通过自我观察获得的结果，或参照他人的评价结论，检查自己的表现确定自我评价标准，进行自我评判进行自我强化，提出发展目标填写学生德育自我评价表。

通过上述的自我评价活动，让学生逐渐学会对自己的学习生活进行反思，对自己的行为进行自我调控自我修正自我完善。

建立全方位的评价制度这些制度包括先进年级评价制度，班风先进班评价制度，学风先进班评价制度，各班操行量化评分制度，十项评分制度，为校贡献班评价制度，卫生先进班评价制度，十大杰出学生干部十佳学生三好学生评选制度等。

建立促进各项制度不断趋向合理完善的反馈调节机制。

定期组织师生进行讨论，广