2015_2016学年高中语文苏武传课件7粤教版选修《传记选读》 ㊣ 精品文档 值得下载

击，于是说“汉的君主我的长辈啊！”正确翻译且鞮侯单于初登王位，唯恐受到汉的袭击，于是说“汉皇帝，是我的长辈。

”单于益骄，非汉所望也。

单于更加骄傲自大，不是汉王朝所见到的那样。

单于更加骄傲自大，不是汉王朝原来所期望的能增加友好的结果。

翻译下列句子武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。

汉武帝赞许他这种对汉友善的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持着代表使者身份的符节，护送扣留在汉的匈奴使者回国。

方欲发使送武等会缑王与长水虞常等谋反匈奴中及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉幸蒙其赏赐以货物与常其人夜亡缑王者，昆邪王姊子也方副词，正在发派遣会刚好，恰逢状语后置及和将率领阴暗地里秘密地幸希望其代词，指汉朝以把货物财物古今异义夜名作状，在夜里亡逃走判断句重点词句恐前语发，以状语武见犯乃死，重负国。

即谋单于，何以复加宜皆降之。

名词，话动词，告诉见表被动乃才即假使降使动用法，使„„投降卫律惊，自抱持武，驰召医舆归营单于壮其节扶持名作动，用车子送意动用法，以„„为壮小标题虞常谋反，祸及汉使小标题舍生取义，以死明志第段叙述武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和武临变时的表现。

第二部分练习下列红色字的用法和例句相同的是例句即谋单于，何以复加宜皆降之。

单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜惠等哭，舆归营左，乃陷大泽中。

尽归汉使路充国等指出下列红色词语的意思和用法相同的项及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。

事如此，此必及我张胜闻之，恐前语发，以状语武屈节辱命，虽生何面目以归汉见犯乃死，重负国！见笑于大方之家位虽不终，近古以来，未尝有也。

屈节辱命，虽生何面目以归汉翻译及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。

缑王和卫律统率的那些投降的人，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。

惠等哭，舆归营。

单于壮其节，朝夕遣人候问武。

常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。

单于认为苏武的节操壮烈，早晚派人探望询问苏武。

见犯乃死，重负国。

欲自杀，胜惠共止之。

被匈奴侮辱后才去死，更加对不起国家！”想要自杀。

张胜常惠起制止了他。

即谋单于，何以复加宜皆降之。

“假使是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢应当都使他们投降。

”武益愈，单于使使晓武会论虞常，欲因此时降武拥众数万，马畜弥山君因我降畔主背亲，为降虏于蛮夷，反欲斗两主若知我不降明使动用法，使知道，告知论定罪因趁定语后置，“数万众”弥满通过畔通“叛”为做。

状语后置使动用法，使争斗若你。

重点词句单于愈益欲降之绝不饮食羝乳乃得归何以女为见更加。

同义副词连用绝跟外界隔绝名词作动词，生育才即“何以见女为”宾前第段愈益欲降之置绝饮食乃得归积五六年穹庐徙去穷厄更加想使他投降安放安置跟外界隔绝名词作动词。

指供应饮食才能够回来累计五六年圆形的帐篷迁移离开穷困的绝境小标题饮雪吞毡，矢志不渝或流放北海，杖节放羊第段初，武与李陵俱为侍中空自苦亡人之地，信义安所见触柱折辕，劾大不敬子卿不欲降，何以过陵子卿尚复谁为乎皆为陛下所成就子为父死亡所恨。

愿勿复再言。

明年当初，表示追叙。

通“无”，“现”。

宾语前置车子撞在柱子上。

超过副词同义连用，还。

宾语前置提拔。

被动句亡通“无”恨遗憾复再副词同义连用。

第二年今年的下年今第段亲近欲降武自苦诚甘乐之亲近的侍臣动词，靠近今使动，使投降李陵劝降，忠贞不二小标题使动，使自己受苦意动，以之为乐下面句子中没有通假字的句子是女为人臣子畔主背亲复举剑拟之下面红色字的活用情况不同的会论虞常，欲因此时降武反欲斗两主空以身膏草野尽归汉使路充国等阅读第五段，完成下列练习指出下列红色词语的意思和用法相同的项会论虞常会武等至匈奴明日复然项王然其言君因我降欲因此时降武尚可得乎赵王使使视廉颇尚可用否下列红色字中不是古今异义的是绝不饮食汉王笑谢曰“吾宁斗智，不能斗力。

”人众徙去吾闻汉购我头千金，下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的项例句天雨雪。

羝乳乃得归。

檠弓弩。

仗汉节牧羊。

朝鲜杀汉使者，即时诛灭下列红色字的意义和用法相同的项是律知武终不可胁，白单于。

太尉自州以状白府。

单于愈益欲降之。

武益愈，单于使使晓武。

不顾恩义，顾见汉骑司马吕马童乃曰“汉天子我丈人行也”项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视练习指出下列句中“见”字的用法及意义见犯乃死，重负国。

何以女为见信义安所见乎冀君实或见恕也。

敢陈愚见。

表示被动，相当于“被”。

见解，见识。

表现放在动词前，表示对自己怎么样。

看见即位与之俱如惠语以让单于实在确实存在诚实老实今第九段登上皇位和他同去按照惠的话把单于责备小标题汉匈和好，请还苏武重点词句历经艰难，发白归汉第十段传记类文言文段的材料阅读三步走理清文章内容辨识清三个部分找出详写材料辨清人物关系找出写作特点，分析人物性格读懂文言文段的关键是利用材料，即公式的第二点而材料无非是人的“言”和“行”，即看他她说什么做什么。

传记类文言文写作目的歌颂或批判人物借写人物，来阐述个道理借写人物，来批判个社会现象借写人物，来讽刺类人类比或对比除详写的材料外，重点关注文章末段，往往中心就在此凸显。

理清思路课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留十九年的艰苦历程后，终得归汉。

文章分为三部分段出使匈奴，以求通好二段三次招降，苏武不屈三段汉匈和亲，白发归汉梳理清人物的关系论语宁为玉碎，不为瓦全北齐书元景安列传疾风知劲草，板荡识诚臣李世民赐萧禹出淤泥而不染，濯清涟而不妖周敦颐爱莲说名节重泰山，利欲轻鸿毛于谦无题粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间于谦石灰吟人固有死，或重于泰山，或轻于鸿毛司马迁报任安书人生自古谁无死，留取丹心照汗青文天祥过零丁洋咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。

郑燮题画竹石苏武面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此”的诱惑，他心志不乱面对“绝不饮食”的苦难的磨砺，他十九年如日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。

这是种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神！这更是种气节！宁折不弯！我们的民族自古便有这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，共同凝聚为座精神的长城，护卫起我们民族的片天。

岳飞抗金文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国，“留取丹心照汗青”。

杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日民族精神在各个国家的体现，民族精神对个国家的作用抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者。

高考满分作文挥挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处弄支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。

边是高官厚禄，边是赤胆忠心站在忘却与铭记之间站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的笔。

擎支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠扶阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。

永远的苏武哀叹，当汉使谋反事败正气，当苏武拒绝折节叛敌惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。

朔风凛冽，他与冷月作做伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。

胡茄幽怨，他与孤冢为舞伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得干二净。

地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮块咽下，浑身的热血却沸腾着个至死不渝的信念铭记祖国，精忠报国。

冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能忘。

好个永远的苏武他用睿智，铭记下对大汗汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为段千古的惊奇，书写了段铭传千古的悲歌。

好个永远的苏武他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为段不朽的历史，挥洒了曲可歌可泣的壮丽诗篇。

历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节铭记祖国，造就伟大。

我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。

壮哉，那永远的苏武！伟哉，那振震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那段忘记与铭记的千载颂歌！永远的苏武。

通假字畔主背亲空自苦亡人知地与旃毛并咽之掘野鼠去草实而食之法令亡常与武决去信义安所见乎“畔”通“叛”，背叛“亡”通“无”，没有“旃”通“毡”，毛织品“去”通“弆”，收藏“亡”通“无”，“见”通“现”，表现“决”通“诀”文言知识点归纳尽归汉使路充国等其人夜亡天雨雪宜皆降之惠等哭，舆归营•单于壮其节•欲因此时降武•反欲斗两主，观祸败•空以身膏草野•杖汉节牧羊词类活用使动用法，使归名词作状语，在夜里名词作动词，下使动用法，使投降名词作动词，抬，扛意动用法，以为壮，认为豪壮使动用法，使投降使动用法，使争斗名词使动用法，使滋润名词作动词，手中拿着古今异义武使匈奴明年置币遗单于且陛下春秋高皆为陛下所成就汉亦留之以相当汉天子我丈人行虚心以相待古第二年。

今来年。

古币，财物，礼品。

今货币古年龄。

今季节古相抵，抵偿。

今副词古长辈。

今岳父古不抱成见今谦虚古成就提拔今事业上点金训练补充乃少以父任汉亦留之以相当乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者以状语武武以始元六年春至京师介词，由于连词，来介词，凭介词，把介词，在以乃幽武，置大窖中，绝不饮食匈奴以为神，乃徙武北海上无人处使牧羝，羝乳乃得归问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋王师北定中原日，家祭无忘告乃翁于是，就于是，就才竟你的词多义特殊句式汉天子，我丈人行也缑王等皆死，虞常生得持节送匈奴使留在汉者单于益骄，非汉所望也见犯乃死，重负国何以汝为见缑王者，昆邪王姊子也即谋单于，何以复加为降虏于蛮夷引佩刀自刺判断被动定语后置判断被动宾语前置判断宾语前置介宾后置宾语前置知识和能力要求了解汉书传记体作品的特征及主要表现手法掌握文中的主要文言实词和虚词掌握并会翻译般的文言句式培养阅读传记文言文的能力学习汉书精妙的艺术手法过程和方法小组合作自主探究式的学习方式质疑学习，培养质疑能力养成对文言字词句的质疑能力，并初步解决问题逐步培养对文章内容的探究质疑能力，形成个性化阅读情感态度和价值观了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家个人与社会的思考和认识。

班固字孟坚，扶风安陵今陕西咸阳东北人，东汉著名史学家，文学家。

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。

和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。

后来，班固因窦宪专权受到株连，死