1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....强调教育领域中哥白尼式的革命，提倡学生是中心，教师围绕学生转，反对教师作为指导者的引导，作为组织者的宏观调控，强调学生的绝对兴趣和自由表现。这种关系的颠倒并未带来教与学之间对立和冲突的解决，相反还造成了另种更严重的教学分离。在当代，随着多学科研究的不断交叉和渗透，多种教学模式在建构过程中的交流和碰撞，使教与学的矛盾和冲突显得更加突出。方面，教训与受教，灌输与接受的方式在教育中愈来愈捉襟见肘，分科教学带来的学生个性的畸形发展，知识中心主义造成的高分低能，教师中心主义带来的师生对抗，学生不堪重压出现的厌学逃学弄虚作假，无不表现出这种关系带来的深刻危机，近段时间因老师体罚学生而造成学生自杀现象的屡屡出现使这种冲突的尖锐性更加表面化。另方面，那种过份强调学生兴趣和自由的教学方式也逐渐暴露出提倡者所不愿看到的弊端，无指导的课堂内显出的沉闷和零乱，无交流的多主体表现出的无所适从......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如何运用现代教育技术，加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度呢首先，准备工作要充分，避免占用课堂教学时间。在传统教学中，课堂教学由于受资源媒体等因素的限制，常常会被些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书演示过程。现代教育技术则具有传播速度快，预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学充分有效地利用课堂提高教学效益。四多样的表现形式，促进学生主动发展人们感知事物是通过多种器官进行的，而多媒体表达的信息就是个有机的整体，多媒体网络使电脑表现出的事物能以较自然的方式与人交流，通过多媒体网络模拟些现象的发生或再现些事物时，由于丰富的感性材料，可以使人的认知很容易接近自然。科学课堂教学中，通过网络教学，不仅能使每位学生都能共享教师机上的多媒体资料，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力。例如在教学日食和月食课时，其中要体现日食和月食的形成过程。按照课本去教学......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....人们还真正以为自己快速高效地达到了我们预期的培养人的目标，殊不知学生在获得了这些虚假的东西之后，学习的兴趣消失了，美好的想象消失了，对生命的意义漠然了，对世界的意义漠然了。这种虚假的目标扼杀了学生对生命意义的真正的体验。三教学分离师生的角色定位历来是教学模式研究中的个关键问题，它决定着不同教学模式的策略设计和方法选择，也是所谓传统教学模式和现代教学模式的分水岭。从教学模式研究的发展过程中，我们可以看到开始便存在着教与学的严重对抗和分离。在以赫尔巴特为代表的传统教学模式中，实施的是以教师为中心的主体建构策略，为达到规范个性和开启蒙昧的目的，在教学过程中建立起了权威权威崇拜者的绝对教与学的关系，在这种关系中，命令灌输成了教学过程中的唯法则。教与学充满着强迫与服从，施与和拒绝，暴力与反抗的冲突......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....奇妙的人体等讲叙人体生理类课文，这些课文内容都能利用现代教育技术，形象生动地展现给学生观看。创设教学情景，激发学习兴趣。由于现代教育技术能将文字画面声音有效地融为体，将教学内容形象直观生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。如科学河北版宝贵的能源这单元，都是些向学生进行节约能源的枯燥乏味的说教课，如果运用现代教育技术，就可以先给学生播放些生产生活中浪费能源的现象的动画课件，然后再让学生去讨论他们是怎样浪费能源的我们应该怎样做等问题。学生就在不知不觉中进入到教师设置的教学情景中，积极思考，主动探讨问题。二突出重点，突破难点在课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储传递再现能力受到限制，动态展示上几乎是片空白，尤其在表述般实验条件下难以再现和迁移的教师可以从他们出声的想法中得到所要的足够信息......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....今后旦真正遇到日食或月食，四于没有实际体验过，难于做出正确的认知。如何使学生建立起知识的直观感性认识，是教学中的个难点。利用多媒体网络进行技术演示，教师就可以有选择有重点地讲解并演示日食和月食的形成过程，把日食和月食形成时地球月球太阳的变化，利用形象的图像色彩等，以动态形式展现在每个学生机上，学生也可以在自己机器上根据需要重复操作观看，互不干扰。结束语本文通过把现代教育和传统教育作出明确的比较，呈现出传统教育存在的弊端，从而突出现代教育的优势。教整合。在这里不如叫做折衷认为在教学过程中，师生都是主体，或互为主客体，在教的活动中，教师是主体，学生是客体，在学的活动中，学生是主体，教师是客体。这种理论虽然在师生角色和教学策略中进了步，但还是设有摆脱二元对立的主客绝对二分的思维模式，还是未能解决教学过程中教与学的矛盾和冲突。因为它把教学过程中作为整体......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....割裂了，在另个层面上使教与学产生了对立和分裂。现代教育优势揭示事物本质，优化教学过程代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。如科学五年级人教版第二课种子的发芽实验两课，传统教学是无法在课堂上再现种子的发芽过程。而运用现代教育技术就能使学生不仅清楚地看到种子的构造，还能利用其连续播放画面的技术，使学生看到种子发芽的全过程。运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换大小变换速度变换虚实变换，把许多宏观和微观的瞬间的和漫长的简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规侓，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。在科学教学中，有很多课文内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。如宇宙与航天技术等系列太空天文知识类课文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....李德地老师热心的指导与帮助给了我不断探求新知识的动力与勇气，李老师在百忙之中给我的课题进行反复指导，并给我的论文提出了许多宝贵意见和建议。在此，我谨向李老师表示最诚挚的感谢和最崇高的敬意,再次向论文评审老师和答辩委员会的全体老师表示衷心的感谢,参考文献教育探源。以人为本的设计教育出处大学生对教育技术潜在作用的认识远程教育杂志郝克明主编面向实际我的教育观，广东教育出版社，王西主编学校现代教育技术指南，百家出版社，肖川论创新教育，载教育研究第十二期，俞学明刘文明钟祖荣著创造教育，教育科学出版社，叶平创新教育解析，载教育研究第十二期，方鸿辉，中学物理教育中美育，上海教育出版社年第版吴水清，百科知识，年第期物理学，物理学中的美......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....向学生清晰的示范如何解决问题，并通过学生的练习和教师的及时反馈，使学生掌握缺乏的技能。教师的教学不可只借用学生的耳朵，而因通过学生言语来启动学生的脑子，教师可以是倾听者和参谋者，在关键之处进行启发和点播，让学生很自然的用自己的方式来学习物理，最终又形成自己的更高级的技能。用物理思想方法去揭示概念内容，体现知识的发生过程，培养学生准确建立概念的能力理解概念的能力是学好物理的基础，是能力培养的先决条件，学生物理能力的差异，后进生的划分，也往往从学习的概念开始。首先要教好概念，让学生学好概念，教材中的许多概念都是用文字叙述的，若照本宣科给出概念意义，学生往往难以理解其概括性和抽象性，因此，教学中要根据教材特点，采取相应的物理思想，去呈现概念的发生过程，揭示概念的本质含义。因此，我们必须在全国推行教育的今天，在新轮国家基础教育课程改革实施之际......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....既没有接受也没有发现，没有了经验的积累，也没有了体验的乐趣。厌学逃学依然存在，弄虚作假有过之而无不及，教与学似乎处于种冷战状态。在这种情况下，人们又想到内容方面，如大到宏观世界的自然规侓，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。现代教育技术就能将微观的不可见的抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。如教学种子课，学生对种子里面的胚看不清楚，对胚的生长发育过程更是不甚了解。如果运用现代教育技术就能使学生不仅清楚地看到种子的构造，还能利用其连续播放画面的技术，使学生看到种子发芽的全过程，了解胚根将来发育成植物的根，胚芽将来发育成植物的枝和叶。而这正是本课的教学重点和难点。三加大教学容量，提高教学效益教学信息的传播需要定的时间，教学设计中定要研究课堂教学时间的有效利用，想方设法加快教学节奏......”。