1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....请同学们来做票友,如果他表演得好,就给他喝彩鼓掌,好不好师拿出京锣伴奏,位学生分别着生旦净丑的服装依次出场表演造型。请学生分辨角色,教师还可以为生角加上假胡须,以分辨老结本课。媒体出示板书。师以提问的方式总结。下课。用京剧念白作师生告别。用京剧武场音乐做跑龙套动作出教室。走近京剧的优秀教学设计。师看了许多生角和净角的戏,我们起来领略下花旦的优美唱腔,在京剧的唱腔中,也师京剧根据人物的性别,个性等把人物分成大类,就是我们所说的大行当生旦净丑。生般指男性演员,在每个行当里,不同的年龄职业的人物又有不同的行当名,比如画面上的这个叫老生,而这个年轻的叫小生,另外还有武生。旦饰靴子服饰等图片讲到脸谱时,媒体出示脸谱的同时,教师讲解脸谱所代表的人物个性讲到票友时,教师说说慈禧太后作为票友,专门为看戏而搭的米高的戏台......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....媒体出示头饰靴子服饰等图片讲到脸谱时,媒体出示脸谱的同时,教师讲解脸谱所代表的色。丑则是指诙谐滑稽或小奸小恶的人,就象画面上的这位水浒传中的石迁样。请学生表演。师介绍完大行当,我们就要请出我们班里的大名角来为我们演出,请同学们来做票友,如果他表演得好,就给他喝彩鼓掌,好不好师拿走近京剧的优秀教学设计有了个初步的认识,谁能说说京剧中的京代表什么意思生答京代表京剧在北京形成。师但是京剧的真正源头却是安徽,让我们来看看京剧是怎样形成的,媒体出示图片或文字,教师口头讲解京剧大行当的介绍。媒体演示,教师讲上加以详细的说明介绍。例如讲到动作时,教师抓住机会介绍京剧动作中的虚拟性,并请生起模仿喝酒开门关门骑马摇船等讲到服装时,媒体出示头饰靴子服饰等图片讲到脸谱时,媒体出示脸谱的同时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....媒体出示头饰靴子服饰等图片讲到脸谱时,媒体出示脸谱的同时,教师讲解脸谱所代表的很多的讲究和流派。象刚才曹操的唱腔是诙谐滑稽,有时又是锵铿有力,我们现在来感受下花旦那清新动听的声音,请欣赏都有颗红亮的心。师从录象中我们看到演员不仅唱得好,而且从脸部表情到动作都很到位,我们请几位同学出京锣伴奏,位学生分别着生旦净丑的服装依次出场表演造型。请学生分辨角色,教师还可以为生角加上假胡须,以分辨老生与小生。介绍大功夫,即京剧的表演形式学生回答京剧的有关知识,当学生回答到相关的主题时教师并没有变。因此京剧被外国人称为东方歌剧,还有的被改编成歌曲的演唱形式,很受大家欢迎,象唱脸谱我是中国人等,已传唱大江南北。在座的同学如有兴趣,可在课外多听,多看,多学,为宏扬我国传统的京剧艺术出份力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....比如画面上的这个叫老生,而这个年轻的叫小生,另外还有武生。旦是指女性角色,如年龄大的叫老旦,年纪轻的叫花旦,净则是指花脸,就是我们刚才我们介绍的有脸谱的走近京剧的优秀教学设计上加以详细的说明介绍。例如讲到动作时,教师抓住机会介绍京剧动作中的虚拟性,并请生起模仿喝酒开门关门骑马摇船等讲到服装时,媒体出示头饰靴子服饰等图片讲到脸谱时,媒体出示脸谱的同时,教师讲解脸谱所代表的京剧被外国人称为东方歌剧,还有的被改编成歌曲的演唱形式,很受大家欢迎,象唱脸谱我是中国人等,已传唱大江南北。在座的同学如有兴趣,可在课外多听,多看,多学,为宏扬我国传统的京剧艺术出份力。总结本课。媒体出出京锣伴奏,位学生分别着生旦净丑的服装依次出场表演造型。请学生分辨角色,教师还可以为生角加上假胡须,以分辨老生与小生。介绍大功夫......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生回答京剧的有关知识,当学生回答到相关的主题时教师马上加以详细的说明介绍。例如讲到动作时,教师抓住机会介绍京剧动作中的虚拟性,并请生起模仿喝酒开门关门骑马摇船等讲到服装时,媒体出示板书。师以提问的方式总结。下课。用京剧念白作师生告别。用京剧武场音乐做跑龙套动作出教室。走近京剧的优秀教学设计。师京剧根据人物的性别,个性等把人物分成大类,就是我们所说的大行当生旦净丑。生般指男性演员在这个片段里就包括了这大功夫,我们边来欣赏演员的精彩演出,边分辨这大功夫,简单介绍华容道。生观看录象,并请生做票友,在精彩的地方鼓掌喝彩。教师做适当的旁白介绍。请生学学打斗的动作,形式多样的参与。走近结本课。媒体出示板书。师以提问的方式总结。下课。用京剧念白作师生告别。用京剧武场音乐做跑龙套动作出教室......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....师看了许多生角和净角的戏,我们起来领略下花旦的优美唱腔,在京剧的唱腔中,也物个性讲到票友时,教师说说慈禧太后作为票友,专门为看戏而搭的米高的戏台。京剧的形成。师总结刚才大家讲到了非常多的内容,使我们对京剧有了个初步的认识,谁能说说京剧中的京代表什么意思生答京代表京剧在北京出京锣伴奏,位学生分别着生旦净丑的服装依次出场表演造型。请学生分辨角色,教师还可以为生角加上假胡须,以分辨老生与小生。介绍大功夫,即京剧的表演形式学生回答京剧的有关知识,当学生回答到相关的主题时教师旦是指女性角色,如年龄大的叫老旦,年纪轻的叫花旦,净则是指花脸,就是我们刚才我们介绍的有脸谱的角色。丑则是指诙谐滑稽或小奸小恶的人,就象画面上的这位水浒传中的石迁样。请学生表演。师介绍完大行当,我们就要每个行当里......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....旦激发学生对京剧的自豪感。师京剧虽然已经有百多年的历史,但是它却随着时代的进步而不断的发展。在现代,京剧除了古装的传统戏以外,还编了许多现代戏,象著名的红灯记沙家滨智取威虎山等,但它们的唱腔并没有变。因此是诙谐滑稽,有时又是锵铿有力,我们现在来感受下花旦那清新动听的声音,请欣赏都有颗红亮的心。师从录象中我们看到演员不仅唱得好,而且从脸部表情到动作都很到位,我们请几位同学来模仿下。师请女生,请她用京剧旁白娇柔。老旦粗厚实。介绍京剧的发展,激发学生对京剧的自豪感。教具准备套代表生旦净丑的京剧服饰及简单道具电脑多媒体课件。京剧脸谱。京锣。主要教学方法谈话法用于京剧历史,行当的介绍等。情境教学法整个教室营造京走近京剧的优秀教学设计上加以详细的说明介绍。例如讲到动作时,教师抓住机会介绍京剧动作中的虚拟性......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....当学生回答到相关的主题时教师请其他同学起来。师我们大家起来感受下花旦的优美唱腔,请大家起来模仿这段唱腔。师老旦的唱腔与花旦是不同的,我们来欣赏上李奶奶的段血债要用血来偿,体会下两种不同的声音。花旦细娇柔。老旦粗厚实。介绍京剧的发展剧氛围,并充分用媒体让学生直观地感受到京剧的表演过程,让课堂变戏台,使学生变成演员,身临其境。师看了许多生角和净角的戏,我们起来领略下花旦的优美唱腔,在京剧的唱腔中,也有很多的讲究和流派。象刚才曹操的唱模仿下。师请女生,请她用京剧旁白邀请其他同学起来。师我们大家起来感受下花旦的优美唱腔,请大家起来模仿这段唱腔。师老旦的唱腔与花旦是不同的,我们来欣赏上李奶奶的段血债要用血来偿,体会下两种不同的声音。花旦结本课。媒体出示板书。师以提问的方式总结。下课。用京剧念白作师生告别......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....师总结刚才大家讲到了非常多的内容,使我们对京成。师但是京剧的真正源头却是安徽,让我们来看看京剧是怎样形成的,媒体出示图片或文字,教师口头讲解京剧大行当的介绍。媒体演示,教师讲解。欣赏华容道片段,请生分辨大功夫。师老师今天带来了个很精彩的故事华容道模仿下。师请女生,请她用京剧旁白邀请其他同学起来。师我们大家起来感受下花旦的优美唱腔,请大家起来模仿这段唱腔。师老旦的唱腔与花旦是不同的,我们来欣赏上李奶奶的段血债要用血来偿,体会下两种不同的声音。花旦结本课。媒体出示板书。师以提问的方式总结。下课。用京剧念白作师生告别。用京剧武场音乐做跑龙套动作出教室。走近京剧的优秀教学设计。师看了许多生角和净角的戏,我们起来领略下花旦的优美唱腔,在京剧的唱腔中,也上加以详细的说明介绍。例如讲到动作时,教师抓住机会介绍京剧动作中的虚拟性......”。