1、组合作探究第大组同学梳理叙事部分。第大组写景抒情部分。,结合作者在黄州的经历,深入探究闲人的内蕴。教学重点教学重点结合课文来理解些词和,我懂得了。课堂检测阅读语段完成各题元丰年十月十日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。欣然起行遂至承天寺盖竹柏影也但少闲人如吾两人耳给下列句子划节奏。念无与为乐者但少闲人如吾两人者耳相与步于中庭中于的。你的看法如何可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。预设准备并没有这种郁郁不得志的牢骚与愤激。从文中欣然词可以看出作者内心的喜悦与闲适从文中的写景句也可以得出这样的结论。切景语皆情语。如李白思。
2、这节课,我们随着苏轼的文字,赏到了与众不同的月景,更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度,相信大家从中可以获得种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼生载歌载舞,深得其乐。如果大家对这位宋游苏轼景皎洁清澄宁静情欣然苦闷旷记承天寺夜游教案教学目标句的理解与翻译。,体会作者悠闲超逸的心境。疏通与诵读大屏幕打出没有断句标点的原文学生根据自己的理解给文章断句,朗读打开书本,对照书本进行朗读。积累文言词语,疏通文章意思。解衣欲睡欣然起行念无与为乐者相与步于中庭盖竹柏影也但少闲人如吾两人耳设计意图因为文章短小,仅仅字,文字浅显,没有什么记承天寺夜游教案珍藏版。读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。读得层次分明。具体实施如下生自由读。抽位同学来读。请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。教。
3、组合作探究第大组同学梳理叙事部分。第大组写景抒情部分。,结合作者在黄州的经历,深入探究闲人的内蕴。教学重点教学重点结合课文来理解些词和,我懂得了。课堂检测阅读语段完成各题元丰年十月十日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。欣然起行遂至承天寺盖竹柏影也但少闲人如吾两人耳给下列句子划节奏。念无与为乐者但少闲人如吾两人者耳相与步于中庭中于的。你的看法如何可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。预设准备并没有这种郁郁不得志的牢骚与愤激。从文中欣然词可以看出作者内心的喜悦与闲适从文中的写景句也可以得出这样的结论。切景语皆情语。如李白思。
4、苏洵弟弟苏辙合称苏,均在唐宋大家之列。苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出种情调,或表现片心境。本篇课文就出自苏轼的部笔记东坡志林,仅字的写景小品,看似单纯写景,实则是有寓意的,要耐横,盖竹柏影也。何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。欣然起行遂至承天寺盖竹柏影也但少闲人如吾两人耳给下列句子划节奏。念无与为乐者但少闲人如吾两人者耳相与步于中庭中于的用法相同的句是。月色入户,欣然起行。译庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。译何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人耳。此句表达了作者怎样的情怀答板书设计记承天寺夜读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。读得层次分明。具体实施如下生自由读。抽位同学来读。请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。教师朗读课文。。
5、乡之时,他眼里的月色如霜,冷冷地,烘托出凄清的心境而文中描写月景庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。把月色比作空明澄澈的水,而把竹柏影比作水松柏影子如此仔细,闲也。赏月的只有两人,别人都是忙人,用别人的忙来反衬两人的闲。惟其闲,才夜游,才赏月夜之景。那么,这里的闲到底是什么意思文下的解释是清闲的,你有何看法。预设准备清闲的苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使,但不得签书公事,是个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州,也是挂了个闲职,他们无丝竹之乱耳,无案牍之劳形,所以清记承天寺夜游教案珍藏版夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人耳。设计意图课堂要追求效率,文章短小,完全可以在课堂上完成背诵的任务。教师在赏读基础上,给学生以抓手,使得学生当堂成诵。结语。
6、学生评价教师的读法。分角色朗读课文男叙事女写景合抒情议论疏通文意。人小组合作探究第大组同学梳理叙事部分。第大组写景抒情部分。,结合作者在黄州的经历,深入探究闲人的内蕴。教学重点教学重点结合课文来理解些词和的任务。教师在赏读基础上,给学生以抓手,使得学生当堂成诵。结语这节课,我们随着苏轼的文字,赏到了与众不同的月景,更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度,相信大家从中可以获得种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼生载歌载舞,深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话,推荐大家阅读林语堂的苏东坡传。设计意图总结收束全文,引导学生从中汲取精神营养有夜色中悬挂轮圆月读得顺畅。自主朗读,熟悉课文。要求媒体出示背景始终有夜色中悬挂轮圆月读得流畅响亮。记承天寺夜游教案珍。
7、师朗读课文。学生评价教师的读法。分角色朗读课文男叙事女写景合抒情议论疏通文意。人小组合作探究第大组同学梳理叙事部分。第大组写景抒情部分。写景庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。抒情何无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳贬官的悲凉落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观拓展迁移从记承天寺夜游中,我看到了个怎样的苏轼。再读课文,写句阅读小结启示或收获读记承天寺夜游,我懂得了。课堂检测阅读语段完成各题元丰年十月十日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻荇,吴山点点愁。思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休,月明人倚楼。苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家,在诗词散文方面都有杰出成就,与他的父亲。
8、苏洵弟弟苏辙合称苏,均在唐宋大家之列。苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出种情调,或表现片心境。本篇课文就出自苏轼的部笔记东坡志林,仅字的写景小品,看似单纯写景,实则是有寓意的,要耐横,盖竹柏影也。何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。欣然起行遂至承天寺盖竹柏影也但少闲人如吾两人耳给下列句子划节奏。念无与为乐者但少闲人如吾两人者耳相与步于中庭中于的用法相同的句是。月色入户,欣然起行。译庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。译何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人耳。此句表达了作者怎样的情怀答板书设计记承天寺夜读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。读得层次分明。具体实施如下生自由读。抽位同学来读。请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。教师朗读课文。。
9、乡之时,他眼里的月色如霜,冷冷地,烘托出凄清的心境而文中描写月景庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。把月色比作空明澄澈的水,而把竹柏影比作水松柏影子如此仔细,闲也。赏月的只有两人,别人都是忙人,用别人的忙来反衬两人的闲。惟其闲,才夜游,才赏月夜之景。那么,这里的闲到底是什么意思文下的解释是清闲的,你有何看法。预设准备清闲的苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使,但不得签书公事,是个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州,也是挂了个闲职,他们无丝竹之乱耳,无案牍之劳形,所以清记承天寺夜游教案珍藏版夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人耳。设计意图课堂要追求效率,文章短小,完全可以在课堂上完成背诵的任务。教师在赏读基础上,给学生以抓手,使得学生当堂成诵。结语。
10、这节课,我们随着苏轼的文字,赏到了与众不同的月景,更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度,相信大家从中可以获得种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼生载歌载舞,深得其乐。如果大家对这位宋游苏轼景皎洁清澄宁静情欣然苦闷旷记承天寺夜游教案教学目标句的理解与翻译。,体会作者悠闲超逸的心境。疏通与诵读大屏幕打出没有断句标点的原文学生根据自己的理解给文章断句,朗读打开书本,对照书本进行朗读。积累文言词语,疏通文章意思。解衣欲睡欣然起行念无与为乐者相与步于中庭盖竹柏影也但少闲人如吾两人耳设计意图因为文章短小,仅仅字,文字浅显,没有什么记承天寺夜游教案珍藏版。读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。读得层次分明。具体实施如下生自由读。抽位同学来读。请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。教。
11、学生评价教师的读法。分角色朗读课文男叙事女写景合抒情议论疏通文意。人小组合作探究第大组同学梳理叙事部分。第大组写景抒情部分。,结合作者在黄州的经历,深入探究闲人的内蕴。教学重点教学重点结合课文来理解些词和的任务。教师在赏读基础上,给学生以抓手,使得学生当堂成诵。结语这节课,我们随着苏轼的文字,赏到了与众不同的月景,更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度,相信大家从中可以获得种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼生载歌载舞,深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话,推荐大家阅读林语堂的苏东坡传。设计意图总结收束全文,引导学生从中汲取精神营养有夜色中悬挂轮圆月读得顺畅。自主朗读,熟悉课文。要求媒体出示背景始终有夜色中悬挂轮圆月读得流畅响亮。记承天寺夜游教案珍。
12、师朗读课文。学生评价教师的读法。分角色朗读课文男叙事女写景合抒情议论疏通文意。人小组合作探究第大组同学梳理叙事部分。第大组写景抒情部分。写景庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。抒情何无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳贬官的悲凉落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观拓展迁移从记承天寺夜游中,我看到了个怎样的苏轼。再读课文,写句阅读小结启示或收获读记承天寺夜游,我懂得了。课堂检测阅读语段完成各题元丰年十月十日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻荇,吴山点点愁。思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休,月明人倚楼。苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家,在诗词散文方面都有杰出成就,与他的父亲。
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记承天寺夜游教案
