1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生停留于玩乐当中,认为英语很好玩很简单。对体系繁杂且难度大。另外,新目标英语对老师的专业水平要求越来越高,老师不能只对教材加以研究,还必须对英美文化有定的了解,同时要把握中考考点等。对新目标英语教材的认识原稿。问摘要的新目标英语教材,对于山区来说,使用起来有定的困难词汇量大,知识面广,涉及的内容西化,知识体系繁杂且难度大。另外,新目标英语对老师的专业水平要求越来越高,老师不能只对教材加以活性,因为学校不看学生的课堂表现或平时成绩,而只看最终的考试结果,如果教师那么做岂不是自找没趣所以新课改所倡导的多种评价体系并举的理念也就有其名而无其实了。因此......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....问题新教材的词汇量太大,不少单词拼写难,严重影响了学生学习英语的积极性,也影响了教师的授课质量。新目标英对新目标英语教材的认识原稿工作压力以外,与以往相比,换汤不换药。话虽夸张,但也道出了不少教师的心声。所以笔者认为,编写教材要到基层,了解基层学情。新教材要想取得本质上的全面的成功,要想真正获得全体英语教师的积极参与,还有很长的路要走情绪。不少单词的拼写太难,也有个别词打开课本时不认得或写不出的如还有不少单词,记忆起来费力,如成绩,要想全面提高学生的综合水平,就难了。评价教师的尺度又影响着教师对学生的评价,教师在评价学生时,既不敢随便体现学生在评价中的主体地位,也不敢注重形成性评价对学生发展的作用......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平学习本级话题范围内的个单词和个左右的年级的词汇量就超过了千,而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平学习本级话题范围内的个单词和个左右的习惯用语在这里又无法实现,学生上初中后,英语词汇量方面成为他们学习英语的大障碍,使他们对英语学习抱有畏难立,不像以往那样知识成体系,许多教师还不能适应。问题小学与初中的英语教学严重脱节,是教学的又大障碍。摘要的新目标英语教材,对于山区来说,使用起来有定的困难词汇量大,知识面广,涉及的内容西化,知编排方能授课,处理起来确实有定的难度,增加了教师的备课难度。每个单元相对独立,不像以往那样知识成体系,许多教师还不能适应......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....举例说明,比萨饼,农村学生连对新目标英语教材的认识原稿情绪。不少单词的拼写太难,也有个别词打开课本时不认得或写不出的如还有不少单词,记忆起来费力,如改所倡导的多种评价体系并举的理念也就有其名而无其实了。因此,不少教师都感叹新教材除了加大了教师的工作量与工作压力以外,与以往相比,换汤不换药。话虽夸张,但也道出了不少教师的心声。所以笔者认为,编写教材要到基年级的词汇量就超过了千,而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平学习本级话题范围内的个单词和个左右的习惯用语在这里又无法实现,学生上初中后,英语词汇量方面成为他们学习英语的大障碍,使他们对英语学习抱有畏难践建议中所提倡的组织生动活泼的课外活动,适应现代社会发展对英语课程的要求......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....了解基层学情。新教材要想取得本质上的全面的成功,要想真正获得全体英语教师的积极参与,还有很长的路要走新目标英语是中美合编,人民教育出版社与美国圣智学习集团合作,它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念考试结果,甚至把这作为教师评优评模最重要的衡量标准,因而,教师在教学过程中也不敢完全放开手脚按照新课改实践建议中所提倡的组织生动活泼的课外活动,适应现代社会发展对英语课程的要求,只能想尽切办法去提高学生的笔体系繁杂且难度大。另外,新目标英语对老师的专业水平要求越来越高,老师不能只对教材加以研究,还必须对英美文化有定的了解,同时要把握中考考点等。对新目标英语教材的认识原稿。问等等。教师如果逼着学生记......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....稍有不慎就会使学生彻底放弃英语,给教师的教学增加了新的压力。问题年级的词汇量就超过了千,而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平学习本级话题范围内的个单词和个左右的习惯用语在这里又无法实现,学生上初中后,英语词汇量方面成为他们学习英语的大障碍,使他们对英语学习抱有畏难以研究,还必须对英美文化有定的了解,同时要把握中考考点等。问题小学与初中的英语教学严重脱节,是教学的又大障碍。新目标英语每个单元都围绕个具体的话题展开,但课文里具体的可操作的内容较少,教师在备课时需要自己精的优点。编者的目的是想让新教材贴近生活贴近学生,使之与学生的实际生活密切联系,从而使学生对所学知识产生兴趣,激发其学习英语的动力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....也不敢注重形成性评价对学生发展的作用,更不敢注意评价方法的多样性和灵活性,因为学校不看学生的课堂表现或平时成绩,而只看最终的考试结果,如果教师那么做岂不是自找没趣所以新课作为最主要的甚至是唯的标准。但随之而来的问题就接踵而至了,由于学校评价教师只看学生笔头考试的成绩,只重考试结果,甚至把这作为教师评优评模最重要的衡量标准,因而,教师在教学过程中也不敢完全放开手脚按照新课改实费力,如等等。教师如果逼着学生记,势对新目标英语教材的认识原稿情绪。不少单词的拼写太难,也有个别词打开课本时不认得或写不出的如还有不少单词,记忆起来费力,如题新教材的词汇量太大,不少单词拼写难,严重影响了学生学习英语的积极性,也影响了教师的授课质量......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要想全面提高学生的综合水平,就难了。评价教师的尺度又影响着教师对学生的评价,教师在评价学生时,既使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶,稍有不慎就会使学生彻底放弃英语,给教师的教学增加了新的压力。问题新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价考试的关系。学校对教师教学水平的评价,往往以其所教班级的考试成惯用语在这里又无法实现,学生上初中后,英语词汇量方面成为他们学习英语的大障碍,使他们对英语学习抱有畏难情绪。不少单词的拼写太难,也有个别词打开课本时不认得或写不出的如还有不少单词,记忆起来体系繁杂且难度大。另外,新目标英语对老师的专业水平要求越来越高,老师不能只对教材加以研究,还必须对英美文化有定的了解......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学校对教师教学水平的评价,往往以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯的标准。但随之而来的问题就接踵而至了,由于学校评价教师只看学生笔头考试的成绩,只重惯用语在这里又无法实现,学生上初中后,英语词汇量方面成为他们学习英语的大障碍,使他们对英语学习抱有畏难情绪。不少单词的拼写太难,也有个别词打开课本时不认得或写不出的如还有不少单词,记忆起来体系繁杂且难度大。另外,新目标英语对老师的专业水平要求越来越高,老师不能只对教材加以研究,还必须对英美文化有定的了解,同时要把握中考考点等。对新目标英语教材的认识原稿。问情绪。不少单词的拼写太难,也有个别词打开课本时不认得或写不出的如还有不少单词,记忆起来费力,如麦当劳店都没去过,更没有人吃过......”。