，并且用动画从微观的角度去分析浓度温度压强和催化剂是如何影响反应速率的。

这样，方面扩大了课堂空间丰富了信息内容增大了信息总量增加了学习情趣，另方面除了让学本里有关乙醇的性质知识后，教师可依次提出下列问题乙醇和甲醚是同分异构体，为什么乙醇易溶于水，而甲醚不溶于水乙醇钠能和盐酸反应吗如何检验无水乙醇中乙醇的含量高达还存在水与相似的种官能团叫巯基，只是把氧原子替换为硫原子，试比较乙醇与乙硫醇的沸点高低，并说明为什么。

通过解决这些问题，学生刚学过的乙醇知识得到进步巩固，探究问题解决已学的化学知识，它对学生起积极作用的过程可这样表述进步让学生信服化学概念更正确，适用范围更广，先是在定性问题上，然后在定量问题上也是更加符合事实让学生获得对事物全貌比较全面而深入的理解让学生再次把自己的迷思概念与科学概念对照比较，从而意识到自己的脑子里所发生的转变，检测自己是否真正明确了课堂上所学的内容。

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其方索中采用了包括学生自我评价小组评价和教师评价种评价方式。

其中，学生自我评价的方法主要有学生建立典型电子文档，填写单元反思表，反思学习态度学习策略和效果学生小组评价的方法主要有通过学生的预习报告归纳总结讨论报告和形成性练习等进行小组网上自评互评教师评价的方法主要有教师评价检测，在学校网站展示共享师生的优秀学习成果，强化检测评价的情感激励效果。

参考文献施良随机通达教学策略在高中化学教学中的运用原稿学方法建构主义理论认为，在学习过程中，由于对意义的建构可从不同角度入手，从而获得不同侧面的理解同时，在运用已有知识解决实际问题时，又存在着概念的复杂性和实例间的差异性，任何对事物简单的理解都会漏掉事物的些方面，而这些方面在另外情境中，从另角度看时可能是非常重要的。

看来，由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物的内在性质和事物间相互联系的全面了解和掌握，实验而对理论知识不感兴趣有的习惯于听教师讲而不习惯于自己探索学习等等，可谓各有所长。

为了让学生能更好地扬长补短，这个时候就要协调好小组之间的分工，共同促进学习。

方面通过聆听不同的声音，感受不同的思维方式，使同学们的思维观点都在讨论的环境中受到考察评论，从而帮助每位学生找到适合自己特点的学习方法和策略，有利于提高学习知识的效率。

另方面，在协作中帮助学生更深入地应用北京中国轻工业出版社，许思安，高慧冰，吴清霖随机通达教学策略对高中生物新教材学习迁移影响的探讨中国电化教育，邓湘文随机通达教学策略在大学商务英语教学中的应用当代教育科学，作者单位鹤山市第中学广东江门。

在从事高中化学教学活动时，教师如何将化学概念全面地深刻地建立在学生的脑海中，从长远来看，是教学关键之关键。

建构主义的随机通达教学就为我们提供了这样的种教学生的发散思维联想等方面能力。

例如，在讲授高中化学人教版选修有机化学基础第章第节醇酚第课时时，通过介绍课本里有关乙醇的性质知识后，教师可依次提出下列问题乙醇和甲醚是同分异构体，为什么乙醇易溶于水，而甲醚不溶于水乙醇钠能和盐酸反应吗如何检验无水乙醇中乙醇的含量高达还存在水与相似的种官能团叫巯基，只是把氧原子替换为硫原子，试比较乙醇与乙硫义理论认为，在学习过程中，由于对意义的建构可从不同角度入手，从而获得不同侧面的理解同时，在运用已有知识解决实际问题时，又存在着概念的复杂性和实例间的差异性，任何对事物简单的理解都会漏掉事物的些方面，而这些方面在另外情境中，从另角度看时可能是非常重要的。

看来，由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物的内在性质和事物间相互联系的全面了解和掌握，即全面而深刻的沸点高低，并说明为什么。

通过解决这些问题，学生刚学过的乙醇知识得到进步巩固，探究问题解决问题能力知识迁移能力得到了培养，知识更加开阔。

第步，引导小组协作，体验多元思维。

学习策略知识的迁移会因个体和群体班集体而异，所以小组学习显得尤为重要。

因为学生的水平因人而异，例如有的学生有较强的记忆能力而理解领会不足有的分析能力较强而综合能力差有的擅长动手例如，在讲授影响化学反应速率的因素时，教师可以利用工具软件教学软件或教学素材库等制作数字化学习资源，通过文字音乐影像图片动画等等，把与影响化学反应速率有关的各种自然现象师生的各种实验活动现象移入课堂，并且用动画从微观的角度去分析浓度温度压强和催化剂是如何影响反应速率的。

这样，方面扩大了课堂空间丰富了信息内容增大了信息总量增加了学习情趣，另方面除了让学泊性又是如何变化等等，这是在上面的基础上的发展与延伸，培养学生的发散性思维，是再次的通达。

如此通过多次引导学生开展随机进入教学，学生随意通过不同途径不同方式进入同样的学习内容，从而促使学生的高级学习产生类推性反加性与连贯性，这不仅达到通达强化巩固学生关于氧化硫性质的目的，也使学生习得了种获取知识的新的思维方式。

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第催化剂是如何影响反应速率的。

这样，方面扩大了课堂空间丰富了信息内容增大了信息总量增加了学习情趣，另方面除了让学生掌握了知识以外，同时让学生明确学习时所要达到的认知目标，调整心理状态，有利于他们积极主动地进行学习策略的选择，为引导学生随机进入教学做好充分准备。

第步，呈现基本的教学情境。

依据其认知性的特点，我们可以创设各种数字化的教学模式，利用多媒体交互技术文字音解自己的学习特点学习现状，便于他们自己调整和选择好适合个性特点的最佳学习策略。

合作学习能够弥补单独建构的缺陷，能让学生在沟通与交流之中有效地建构意义。

第步，开展多渠道评价。

方面可以使学生在活动的过程中反思自己的不足，认识到自己的，另方面可以使老师更好的反思教学成果和教学方式的运用是否合理，是否能让学生接受。

通过多渠道的评价，从而形成有效的学习策略。

我们在探的沸点高低，并说明为什么。

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因为学生的水平因人而异，例如有的学生有较强的记忆能力而理解领会不足有的分析能力较强而综合能力差有的擅长动手学方法建构主义理论认为，在学习过程中，由于对意义的建构可从不同角度入手，从而获得不同侧面的理解同时，在运用已有知识解决实际问题时，又存在着概念的复杂性和实例间的差异性，任何对事物简单的理解都会漏掉事物的些方面，而这些方面在另外情境中，从另角度看时可能是非常重要的。

看来，由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物的内在性质和事物间相互联系的全面了解和掌握，子文档，填写单元反思表，反思学习态度学习策略和效果学生小组评价的方法主要有通过学生的预习报告归纳总结讨论报告和形成性练习等进行小组网上自评互评教师评价的方法主要有教师评价检测，在学校网站展示共享师生的优秀学习成果，强化检测评价的情感激励效果。

参考文献施良方学习论北京人民教育出版社，莫雷教育心理学广州广东高等教育出版社，余艳最佳课堂教学案例种模式的总结与随机通达教学策略在高中化学教学中的运用原稿步，呈现基本的教学情境。

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用更加直观和生动的形式展示所要传授的内容。

通过数字化的分析和各种感官的转化，能够更好的对所要认知的事物加以理解和同化，从而发挥主观能动性去积极的尝试各种方法进行信息加学方法建构主义理论认为，在学习过程中，由于对意义的建构可从不同角度入手，从而获得不同侧面的理解同时，在运用已有知识解决实际问题时，又存在着概念的复杂性和实例间的差异性，任何对事物简单的理解都会漏掉事物的些方面，而这些方面在另外情境中，从另角度看时可能是非常重要的。

看来，由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物的内在性质和事物间相互联系的全面了解和掌握，质，然后通过教学软件设计定量的练习首先是针对上面各个性质的知识分别设计些题目，重在基础知识的理解和巩固，这是第次通达然后将氧化硫的几个性质结合去设计题目，比如设计个木炭与浓硫酸反应产物检验的探究实验，比较学习氧化硫氧化碳性质上的共同点与相异性，运用所学知识作出正确的回答，进行次的通达最后还可以设计些对比教学的例子氧化硫和氯气的漂白性对比，如果将两者按混合后扬长补短，这个时候就要协调好小组之间的分工，共同促进学习。

方面通过聆听不同的声音，感受不同的思维方式，使同学们的思维观点都在讨论的环境中受到考察评论，从而帮助每位学生找到适合自己特点的学习方法和策略，有利于提高学习知识的效率。

另方面，在协作中帮助学生更深入地了解自己的学习特点学习现状，便于他们自己调整和选择好适合个性特点的最佳学习策略。

合作学习能够弥补单独建构影像图片动画等，以便为学生提供个复杂的学习环境，并鼓励学生自己对化学知识进行主动研究和建构。

用更加直观和生动的形式展示所要传授的内容。

通过数字化的分析和各种感官的转化，能够更好的对所要认知的事物加以理解和同化，从而发挥主观能动性去积极的尝试各种方法进行信息加工。

例如，教师在开展氧化硫的性质的教学时，先使学生通过探究实验学习了氧化硫的酸性氧化物漂白性和还原性等性的沸点高低，并说明为什么。

通过解决这些问题，学生刚学过的乙醇知识得到进步巩固，探究问题解决问题能力知识迁移能力得到了培养，知识更加开阔。

第步，引导小组协作，体验多元思维。

学习策略知识的迁移会因个体和群体班集体而异，所以小组学习显得尤为重要。

因为学生的水平因人而异，例如有的学生有较强的记忆能力而理解领会不足有的分析