1、系。比和分数有什么关系比和除法有什么关系出示表格。根据学生回答，适时填空。比分数与出发的关系比前项比号后项比值分数除法举例。比比例的基本性质的用处。比的基本性质有什么用处出示化简比的有关练习题化简比与求比值有什么不同之处人教版小学数学六年级下册数学全册教案第十二册人教版小学数学六年级下册第六单元总复习数与代数第九课时教学设计教学流程比例的基本性质有什么用处解比例比例尺什么叫比例尺板书实际距离图上距离比例尺说出下面个比例尺的具体意义。比例尺表示。比例尺表示。比例尺㎞表示。求比例尺条绿化带长米，在平面图上用厘米的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少求实际距离。在比例尺是的地图上，量得地道地的实际距离是厘米。求两地的实际距离。二巩固练习求图上距离。甲乙两地相距千米，在比例尺是的地。
2、，体现学生学习过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。教学目标使学生进步理解正反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例或反比例。使学生能熟练地运用比例来解决有关问题。教学准备习题卡教学流程回顾与交流正反比例的意义。你是怎样判断两种量成正比例还是反比例的要求学生回答你能用字母表示正反比例的关系吗板书定正比例定反比例举例说明判断下列各题中两种量是否成比例，成什么比例。速度定，路程和时间。正方形的边长和它的面积。订少年报数量和所需钱数。④小明从家到学校，行走的速度和时间。圆的周长和半径。圆的面积和半径。用比例解决问题。说说用比例解决问题的步骤。学生回顾用比例解决问题的过程步骤。师生共同概括。认真审题，找出两种相关联的量人教版小学数学六年级下册数学全册教案第十二册人教版小。
3、系。比和分数有什么关系比和除法有什么关系出示表格。根据学生回答，适时填空。比分数与出发的关系比前项比号后项比值分数除法举例。比比例的基本性质的用处。比的基本性质有什么用处出示化简比的有关练习题化简比与求比值有什么不同之处人教版小学数学六年级下册数学全册教案第十二册人教版小学数学六年级下册第六单元总复习数与代数第九课时教学设计教学流程比例的基本性质有什么用处解比例比例尺什么叫比例尺板书实际距离图上距离比例尺说出下面个比例尺的具体意义。比例尺表示。比例尺表示。比例尺㎞表示。求比例尺条绿化带长米，在平面图上用厘米的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少求实际距离。在比例尺是的地图上，量得地道地的实际距离是厘米。求两地的实际距离。二巩固练习求图上距离。甲乙两地相距千米，在比例尺是的地。
4、册数学全册教案第十二册人教版小学数学六年级下册第六单元总复习数与代数第十课时教学设计教学内容搭配问题课本第页的例题，练习十八中相应的练习题时间分配讲授练习分分教学理念数学课堂要面向学生的生活世界和社会实践，学生的数学内容应当是现实的有意义的富有挑战性的，联系生活情境，引导参与，尊重学生，相信学生能行，强调学生身临其境去进行全方位的体验，感受数学与现实生活的联系，增强应用意识。教学目标使学生学会用数学方法解决问题，形成些基本策略，发展实践能力与创新精神。进步体验数学活动充满着探索与创造。教学准备习题卡教学流程回顾与交流。教学例。个点可以连多少条线段学生根据题意，画出连线。问这样的连线方便吗探索解决问题的方法。教师引导学生探索点的个数与连线的关系。小组交流。汇报思维的过程与结果。教。
5、图上，甲乙两地用多少厘米表示完成课本练习十七第题。三布置作业般方法结果求比值化简比板书设计比和比例比和比例的意义与性质。比和分数除法的关系。比和比例比比例的基本性质的用途。比例尺。比例尺的应用。课总后结本节课的教学内容是让学生重温小学阶段比和比例的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。人教版小学数学六年级下册数学全册教案第十二册人教版小学数学六年级下册第六单元总复习数与代数第十课时教学设计教学内容正反比例的意义，用比例解决问题。课文第页的内容，练习十七相应练习时间分配讲授练习分分教学理念教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验的基础上，注重解决问题策略意识的培养，提升思维品。
6、整理后板书。点数增加条数总条数人教版小学数学六年级下册数学全册教案第十二册人教版小学数学六年级下册第六单元总复习数与代数第十课时教学设计教学流程个点连成线段的条数条个点连成线段的条数条个点连成线段的条数条个点连成线段的条数条④你有什么发现根据规律，你知道个点个点个点能连成多少条线段教学例学校为艺术节选送节目，要从个合唱节目中选出个，个舞蹈节目中选出个。共有多少种选送方案说说你的思路。小组合作，画出示意图说明各种选法。汇报，师生共同完成。二巩固练习完成练习是吧第题。三课堂小结通过找规律解决问题的练习活动，你有什么体会四布置作业板书设计数学思考点数增加条数总条数课总后结本节课的教学内容是让学生重温小学阶段探究规律有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。。
7、数学六年级下册第六单元总复习数与代数第十课时教学设计教学流程判断两种量成时难免比例设未知数列出比例式含有未知数解比例检验。举例。修条公路，全长千米，开工天修千米。照这样计算，修完这条公路共需要多少天二巩固练习完成课本练习十七第题。三课堂小结在比和比例中，你学到了哪些知识还有什么疑问用比例解决问题，般有几个步骤四布置作业板书设计比和比例二认真审题，找出两种相关联的量判断两种量成时难免比例用比例解决问题的过程步骤设未知数列出比例式含有未知数解比例检验。课总后结本节课的教学内容是让学生重温小学阶段正反比例的意义及用比例知识解决问题的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。人教版小学数学六年级。
8、册数学全册教案第十二册人教版小学数学六年级下册第六单元总复习数与代数第十课时教学设计教学内容搭配问题课本第页的例题，练习十八中相应的练习题时间分配讲授练习分分教学理念数学课堂要面向学生的生活世界和社会实践，学生的数学内容应当是现实的有意义的富有挑战性的，联系生活情境，引导参与，尊重学生，相信学生能行，强调学生身临其境去进行全方位的体验，感受数学与现实生活的联系，增强应用意识。教学目标使学生学会用数学方法解决问题，形成些基本策略，发展实践能力与创新精神。进步体验数学活动充满着探索与创造。教学准备习题卡教学流程回顾与交流。教学例。个点可以连多少条线段学生根据题意，画出连线。问这样的连线方便吗探索解决问题的方法。教师引导学生探索点的个数与连线的关系。小组交流。汇报思维的过程与结果。教。
9、图上，甲乙两地用多少厘米表示完成课本练习十七第题。三布置作业般方法结果求比值化简比板书设计比和比例比和比例的意义与性质。比和分数除法的关系。比和比例比比例的基本性质的用途。比例尺。比例尺的应用。课总后结本节课的教学内容是让学生重温小学阶段比和比例的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。人教版小学数学六年级下册数学全册教案第十二册人教版小学数学六年级下册第六单元总复习数与代数第十课时教学设计教学内容正反比例的意义，用比例解决问题。课文第页的内容，练习十七相应练习时间分配讲授练习分分教学理念教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验的基础上，注重解决问题策略意识的培养，提升思维品。
10、，体现学生学习过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。教学目标使学生进步理解正反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例或反比例。使学生能熟练地运用比例来解决有关问题。教学准备习题卡教学流程回顾与交流正反比例的意义。你是怎样判断两种量成正比例还是反比例的要求学生回答你能用字母表示正反比例的关系吗板书定正比例定反比例举例说明判断下列各题中两种量是否成比例，成什么比例。速度定，路程和时间。正方形的边长和它的面积。订少年报数量和所需钱数。④小明从家到学校，行走的速度和时间。圆的周长和半径。圆的面积和半径。用比例解决问题。说说用比例解决问题的步骤。学生回顾用比例解决问题的过程步骤。师生共同概括。认真审题，找出两种相关联的量人教版小学数学六年级下册数学全册教案第十二册人教版小。
11、整理后板书。点数增加条数总条数人教版小学数学六年级下册数学全册教案第十二册人教版小学数学六年级下册第六单元总复习数与代数第十课时教学设计教学流程个点连成线段的条数条个点连成线段的条数条个点连成线段的条数条个点连成线段的条数条④你有什么发现根据规律，你知道个点个点个点能连成多少条线段教学例学校为艺术节选送节目，要从个合唱节目中选出个，个舞蹈节目中选出个。共有多少种选送方案说说你的思路。小组合作，画出示意图说明各种选法。汇报，师生共同完成。二巩固练习完成练习是吧第题。三课堂小结通过找规律解决问题的练习活动，你有什么体会四布置作业板书设计数学思考点数增加条数总条数课总后结本节课的教学内容是让学生重温小学阶段探究规律有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。。
12、数学六年级下册第六单元总复习数与代数第十课时教学设计教学流程判断两种量成时难免比例设未知数列出比例式含有未知数解比例检验。举例。修条公路，全长千米，开工天修千米。照这样计算，修完这条公路共需要多少天二巩固练习完成课本练习十七第题。三课堂小结在比和比例中，你学到了哪些知识还有什么疑问用比例解决问题，般有几个步骤四布置作业板书设计比和比例二认真审题，找出两种相关联的量判断两种量成时难免比例用比例解决问题的过程步骤设未知数列出比例式含有未知数解比例检验。课总后结本节课的教学内容是让学生重温小学阶段正反比例的意义及用比例知识解决问题的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。人教版小学数学六年级。
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