1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....传播正能量，积极引导受教育者树立坚定的马克思主义信仰，在面对西方资本主义思想渗透时能够坚守信仰，从容应对。构建网络思想政治教育主客体间良性稳定的互动方式。首先，利用技术手段搭建稳定的主客体互动平台。我网络思想政治教育主体不是活生生的呈现在其客体面前，而是隐藏在互联网的背后，通过发布网络信息这种方式呈现出来，因此，网络思想政治教育的在场方式被虚拟化了。第，网络思想政治教育主体的呈现方式隐性化。在教育方法的选择和使用上，网络思想政治教育更倾向于使用隐性思想政治教育方法。在网络上，思想政治教育主体将其教育目标教育内容融入到具体的载体中，通过电影短视频表情包话题讨论等隐性的方式对其教育对象进行感化，这就使得教育主体在呈现方式上网络思想政治教育主客体关系网络思想政治教育主体的主体性更加遮蔽。首先，网络思想政治教育主体的主导性下降......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....然而同样身为网民，在网络空间中的行为却有很大的不同。有的网民只是浏览其他网民发布的信息，寻找自己感兴趣的信息进行观看，在这个过程中，他会自觉或不自觉地受到自己所观看的网络信息的感染，我们将这类网民就定义为网络思想政治教育的客体。网络思想政治教育主客体关系的新变化。首先，主客体身份转换更加便捷。在网络思想政治教育过程中，由于主客体的身份的网友，通过话题讨论制作小视频发布与国旗合影的照片等方式为祖国母亲庆生。在这个活动中，思想政治教育的主体被遮蔽，在表象上呈现为话题讨论的活动，引导客体在和谐愉悦的氛围中接受主体所传授的教育内容并转化为切实可行的行动，达到其教育目的。网络思想政治教育客体。主体是人，客体是自然。这是马克思主义的基本观点，然而思想政治教育的客体与马克思认识论中所阐释的客体不同。思想政治教育的对象是思想政治教育的接受者......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....了解最新的网民思想动态，才能有针对性的开展工作。网络思想政治教育主网络思想政治教育主客体关系的科学建构论文原稿，从而吸引更多的客体参与其中。第，加强与受教育者的情感互动，晓之以情，动之以理。网络空间，思想政治教育主客体之间应加强情感交流，教育者积极与受教育者沟通感情，达成情感认同。与此同时注重理论认知教育，主体要发挥创新思维，根据实时变化的热点事件加入政治理论观点以动画小视频漫画等方式吸引客体观看，从而达到网络思想政治教育的目的。总之，网络思想政治教育要善于培养客体的情感体验，在主客体间的良性互动中培养客体坚定的马克思主义信仰，提的行动，达到其教育目的。其次，要加强网络思想政治教育者的主体意识。网络思想政治教育者定要有超强的主体意识。在网络空间，主体的主体性容易受到遮蔽，这就给其他不良思想的传播留有漏洞，因此......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....首先，网络思想政治教育主体的主导性下降。不同于传统的思想政治教育活动，网络思想政治教育主客体的身份都是网民，在网络空间开展思想政治教育活动必须通过网络这是网民，在主客体互动的过程中，客体也可以转变成主体，主体也可以转变成客体，这种隐蔽的教育方式使得主客体身份的转化更加便捷。第，主客体之间的关系更加平等。在传统思想政治教育课堂中，虽然我们极力倡导教育者与受教育者之间的平等关系，但在现实课堂上，教师的威严不言而立，学生惧怕教师的威严，从而不能够真实表达内心的想法，也就导致教育者无法真实的了解到受教育者的内心想法。而在网络空间，思想政治教育主体和客体都披上了网民的外纱。在进行思，是思想政治教育主体的活动对象。思想政治教育的客体作为思想政治教育的教育对象，在思想政治教育活动中处于从属和被动地位......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....第，网络思想政治教育主体的在场方式虚拟化。网络思想政治教育是通过思想政治教育主体发布信息到网络中介上，以润物细无声的方式对浏览此信息的网络思想政治教育客体进行思想品德价值观念的灌输和传授。网络思想政治教育主体不是活生生的呈现在其客体面前，而是隐藏在互联网的背后，通过发布网络信息这种方式呈现出来，因此，网络思想政治教育的在场方式被虚拟化了。第，网络思想政治教育主体的呈现方式隐性化。在教育方法的选择和使用上，网络思想政治教育主客体关系的科学建构论文原稿之后外化为实际行动。是指客体对主体所传授的思想政治教育的内容不是被动的接受，而是有自我判断辨别的接受，甚至客体会对主体所传授的内容产生质疑和排斥。在网络空间，思想政治教育的客体同样是披着神秘外纱的网民。然而同样身为网民，在网络空间中的行为却有很大的不同。有的网民只是浏览其他网民发布的信息......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在这个过程中，他会自觉或不自觉地受到自己所观看的网络信息的感染，我们将这类网民就定义为网络思想政治教育的客想政治教育的过程中，由传统的教师与学生互动转变为网民之间的互动交流。这种身份的转变使得在开展思想政治教育活动的过程中主客体关系更加对等，客体可以更加轻松自在的发表自己真实的看法和观点，从而便于主体捕捉到客体的思想动态，从而真实的掌握客体的受教育程度和所欠缺内容，更加高效的进行思想政治教育活动。网络思想政治教育主客体关系的科学建构论文原稿。网络思想政治教育客体。主体是人，客体是自然。这是马克思主义的基本观点，然而思想政治思恩格斯选集，第卷北京人民出版社，陈万柏，张耀灿思想政治教育学原理北京高等教育出版社，教育部思想政治工作司组编思想政治教育原理与方法北京高等教育出版社，。网络思想政治教育主客体关系的科学建构论文原稿......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第，加强与受教育者的情感互思想政治教育活动中，这就需要我们组建支专业的网络思想政治教育主体队伍。首先，要健全人才的选拔和培养机制。网络思想政治教育工作者应该兼具专业素质政治意识创新精神和法律意识。要在众多的思想政治教育工作者中选拔出优秀的人才投入到网络思想政治教育工作中去，才有可能达到事半功倍的效果。同时，要加强对人才的培养，组织网络思想政治教育工作者定期开展培训学习，了解最新的网民思想动态，才能有针对性的开展工作。其次，要加强网络思想政治教育者的的人投入到网络思想政治教育活动中，这就需要我们组建支专业的网络思想政治教育主体队伍。首先，要健全人才的选拔和培养机制。网络思想政治教育工作者应该兼具专业素质政治意识创新精神和法律意识。要在众多的思想政治教育工作者中选拔出优秀的人才投入到网络思想政治教育工作中去，才有可能达到事半功倍的效果。同时，要加强对人才的培养......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....然而，思想政治教育客体也具有定的主观性。第，客体能够主动自觉地接受思想政治教育的内容，并充分发挥主观能动性，将主体所教的思想政治教育内容在内心接受之后外化为实际行动。是指客体对主体所传授的思想政治教育的内容不是被动的接受，而是有自我判断辨别的接受，甚至客体会网络思想政治教育更倾向于使用隐性思想政治教育方法。在网络上，思想政治教育主体将其教育目标教育内容融入到具体的载体中，通过电影短视频表情包话题讨论等隐性的方式对其教育对象进行感化，这就使得教育主体在呈现方式上被自己所创设的活动所代替，以隐性化的方式所呈现。例如，在庆祝新中国成立周年国庆阅兵期间，央视新闻就在其微博客户端发起了以我和我的祖国为主题的话题讨论，到目前为止，这个话题共有万网民参与讨论，阅读量高达亿。网络上，成万上亿个媒介进行，这就导致网络思想政治教育的主客体有了时空上的分离，从而使双方的互动方式间接化......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....网络思想政治教育主客体的身份都是网民，在网络空间开展思想政治教育活动必须通过网络这个媒介进行，这就导致网络思想政治教育的主客体有了时空上的分离，从而使双方的互动方式间接化。主体在进行思想政治教育的过程中，不能及时感知到客体的心理变化，不能及时解决客体在学习和接受知识过程中产生的问题，容易引发育的客体与马克思认识论中所阐释的客体不同。思想政治教育的对象是思想政治教育的接受者。它与思想政治教育的主体相呼应，是思想政治教育主体的活动对象。思想政治教育的客体作为思想政治教育的教育对象，在思想政治教育活动中处于从属和被动地位，被动地接受主体的引导和主体灌输的思想政治教育内容。然而，思想政治教育客体也具有定的主观性。第，客体能够主动自觉地接受思想政治教育的内容，并充分发挥主观能动性，将主体所教的思想政治教育内容在内心接受对主体所传授的内容产生质疑和排斥。在网络空间......”。