1、料的收集方面，还是在论文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了他悉心细致的教诲和无私的帮助。最后我还要感谢我的同学给了我许多宝贵意见，感谢默默支持我的家人，亲人和朋友，感谢他们在我的成长中对我学习，生活的关心理解和支持。在以后的生活中，我会把这两年作为我今后生活上的个新的起点。落的信息。因而多媒体计算机与网络的结合可以为学习者创造丰富自然的目标语环境，这对于学习者发现语言规律建构自己的语言系统是非常重要的。第二，能够提供以意义为中心的交际要会并非所有的语言输入都能够被学习者理解吸收，因而对于外语学习来说，仅有语言本文来自第范文网，转载请保留此标记。输入是不够的，学习者需要注意到输入中未知的语言成分，并通过与他人的交流进行意义协商,积极地建构自己的语言。
2、务和反馈能够针对语音听力词汇阅读写作等语言技能提供练习任务，并给予相应的反馈和指导。但有研究发现，除非能够提供充分的交流合作机会，它将不会比传统的教学方式更为有效。随着技术的进步，将向智能化方向发展，它不仅能够为人与人之间的交流提供更为方便的途径，还将使人机之间的交流更为有效和自然。除了提供对错这样简单的反馈以外，它将能够对学习者产生的语言内容进行分析，指出对错的原因，并总结出语言运用的模式，从而对其进步的学习提出建议，从而对其进步的学习提出建议，帮助学习者有效地使用各类教学辅助材料。第四，能够适应学习者的学习风格学习风格又称作认知风格，指个体在知觉思维推理理解解决问题和记忆等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特的稳定的风格特征。心理学家对学习。
3、料的收集方面，还是在论文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了他悉心细致的教诲和无私的帮助。最后我还要感谢我的同学给了我许多宝贵意见，感谢默默支持我的家人，亲人和朋友，感谢他们在我的成长中对我学习，生活的关心理解和支持。在以后的生活中，我会把这两年作为我今后生活上的个新的起点。落的信息。因而多媒体计算机与网络的结合可以为学习者创造丰富自然的目标语环境，这对于学习者发现语言规律建构自己的语言系统是非常重要的。第二，能够提供以意义为中心的交际要会并非所有的语言输入都能够被学习者理解吸收，因而对于外语学习来说，仅有语言本文来自第范文网，转载请保留此标记。输入是不够的，学习者需要注意到输入中未知的语言成分，并通过与他人的交流进行意义协商,积极地建构自己的语言。
4、分的交流讨论争辩和合作，教师自己要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导，同时还需具备在不可预测的环境中与学生进行意义协商的能力善于将技术与课堂教学整合起来，为学生设计情境性的多样化的学习任务，帮助学生利用各种有力的工具来促进自己的知识建构，使每个学生都能与学习环境发生积极的相互作用帮助学习者特别是先前经验较少的学习者对自己的学习策略理解状况以及见解的合理性等进行监控和调节探索适宜的评价方式，全面地评估学生的学习过程和结果，并给予及时的反馈和鼓励。总之，从事技术支持的外语教学并非易事，这是项需要极大创造性想象力建构能力合作精神以及耐心的工作。结论综上所述，对于外语教学而言，方面，信息技术本身并不是救世主，其效益有赖于教师和学习者能否有效地使用这。
5、系统。多媒体网络等技术则可以为学习者提供以意义为中心的交际流动的机会，使学习者在进行讨论合作完成项任务等的过程中使用目标语与其他学习者教师或本族语者进行交际。有研究发现，技术支持的学习环境使教师和学生的注意力得以重新分配，打破了教师或些非常健谈的学生对课堂讨论的控制权，使能力较差的学生也能够积极地参与交球活动此外，等以计算机为媒介的沟通方式能够减少种族性别口音社会地位等社会性线索，能够允许学习者按自己的时间进度来安排准备交际活动，因此与口头的课堂交流相比，参与电子交际的学习者倾向于使用更为复杂的语言形式产生更为准确更有力量的表述，提出更多的问题，并对更多的问题做出反应，使学习者投入更多的注意，从而导致更为有效的交流。第三，能够针对各种语言技能提供练习。
6、种辅助学习的工具，因而教育者关注的焦点应从单纯的技术更新转向技术与课堂及课外教学的整合。另方面，信息技术又不仅仅是工具，新技术在极大地改变了人们的生存空间与生活方式的同时，也正使外语教学经历着深刻的变化。在全球化信息化的时代，外语学习与更为广泛的社会文化环境以及学习者的实际生活和社会化过程愈加密不可分。我们面对的不是旧有的外语教学加上计算机技术，而是种全新的外语学习模式，它对教师和学习者应具备的知识技能和素养也提出了新的要求，对此亟待展开深入的研究。参考文献何高大现代教育技术与现代外语教学广西教育出版社,郭夏顺,王建胜,程东元迎接挑战开创教育技术的新局面外语电化教学赵绪清普及新课程理念湖南教育,增刊范晓晖网络环境下医学英语专业教学的思考中国医学教育技。
7、风格提出了不同的分类维度，如反省型冲动型场依存型场独立型内外倾感觉直觉思维情感判断感知等。教师可以针对学生的学习风格选择适当的技术及语言学习活动。例如，有的学生场依存型感觉型判断型等更习惯于结构化的学习方式，不喜欢交际，传统的操练任务则能够满足他们的需求，使他们发展语言的精确性以及分析理解能力还有些学生场独立型直觉型感知型等可能更喜欢交际流动，信息技术也可以为他们提供相应的学习环境和学习任务。第五，有助于增强学习动机，促进独立学习有研究发现，信息技术有助于创造种你焦虑的进者协调者和监控者，他既是学习资源的组织者，同时本身也充当种资源。要实现这角色的转变，更好地发挥教师的重要作用，教师需要善于创设平等自由相互接纳的学习气氛，促进师生之间以及学生之间进行。
8、分的交流讨论争辩和合作，教师自己要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导，同时还需具备在不可预测的环境中与学生进行意义协商的能力善于将技术与课堂教学整合起来，为学生设计情境性的多样化的学习任务，帮助学生利用各种有力的工具来促进自己的知识建构，使每个学生都能与学习环境发生积极的相互作用帮助学习者特别是先前经验较少的学习者对自己的学习策略理解状况以及见解的合理性等进行监控和调节探索适宜的评价方式，全面地评估学生的学习过程和结果，并给予及时的反馈和鼓励。总之，从事技术支持的外语教学并非易事，这是项需要极大创造性想象力建构能力合作精神以及耐心的工作。结论综上所述，对于外语教学而言，方面，信息技术本身并不是救世主，其效益有赖于教师和学习者能否有效地使用这。
9、系统。多媒体网络等技术则可以为学习者提供以意义为中心的交际流动的机会，使学习者在进行讨论合作完成项任务等的过程中使用目标语与其他学习者教师或本族语者进行交际。有研究发现，技术支持的学习环境使教师和学生的注意力得以重新分配，打破了教师或些非常健谈的学生对课堂讨论的控制权，使能力较差的学生也能够积极地参与交球活动此外，等以计算机为媒介的沟通方式能够减少种族性别口音社会地位等社会性线索，能够允许学习者按自己的时间进度来安排准备交际活动，因此与口头的课堂交流相比，参与电子交际的学习者倾向于使用更为复杂的语言形式产生更为准确更有力量的表述，提出更多的问题，并对更多的问题做出反应，使学习者投入更多的注意，从而导致更为有效的交流。第三，能够针对各种语言技能提供练习。
10、务和反馈能够针对语音听力词汇阅读写作等语言技能提供练习任务，并给予相应的反馈和指导。但有研究发现，除非能够提供充分的交流合作机会，它将不会比传统的教学方式更为有效。随着技术的进步，将向智能化方向发展，它不仅能够为人与人之间的交流提供更为方便的途径，还将使人机之间的交流更为有效和自然。除了提供对错这样简单的反馈以外，它将能够对学习者产生的语言内容进行分析，指出对错的原因，并总结出语言运用的模式，从而对其进步的学习提出建议，从而对其进步的学习提出建议，帮助学习者有效地使用各类教学辅助材料。第四，能够适应学习者的学习风格学习风格又称作认知风格，指个体在知觉思维推理理解解决问题和记忆等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特的稳定的风格特征。心理学家对学习。
11、种辅助学习的工具，因而教育者关注的焦点应从单纯的技术更新转向技术与课堂及课外教学的整合。另方面，信息技术又不仅仅是工具，新技术在极大地改变了人们的生存空间与生活方式的同时，也正使外语教学经历着深刻的变化。在全球化信息化的时代，外语学习与更为广泛的社会文化环境以及学习者的实际生活和社会化过程愈加密不可分。我们面对的不是旧有的外语教学加上计算机技术，而是种全新的外语学习模式，它对教师和学习者应具备的知识技能和素养也提出了新的要求，对此亟待展开深入的研究。参考文献何高大现代教育技术与现代外语教学广西教育出版社,郭夏顺,王建胜,程东元迎接挑战开创教育技术的新局面外语电化教学赵绪清普及新课程理念湖南教育,增刊范晓晖网络环境下医学英语专业教学的思考中国医学教育技。
12、风格提出了不同的分类维度，如反省型冲动型场依存型场独立型内外倾感觉直觉思维情感判断感知等。教师可以针对学生的学习风格选择适当的技术及语言学习活动。例如，有的学生场依存型感觉型判断型等更习惯于结构化的学习方式，不喜欢交际，传统的操练任务则能够满足他们的需求，使他们发展语言的精确性以及分析理解能力还有些学生场独立型直觉型感知型等可能更喜欢交际流动，信息技术也可以为他们提供相应的学习环境和学习任务。第五，有助于增强学习动机，促进独立学习有研究发现，信息技术有助于创造种你焦虑的进者协调者和监控者，他既是学习资源的组织者，同时本身也充当种资源。要实现这角色的转变，更好地发挥教师的重要作用，教师需要善于创设平等自由相互接纳的学习气氛，促进师生之间以及学生之间进行。
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信息技术在外语教学中的应用-毕业设计论文
