1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....死借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。二品味本文借鉴赋的特色，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味。情感目标结合历史常识，体会本文劝谕统治者以历史教训为诫，对百姓施行仁政，以求得经济发展，社会安定的现实意义。重点难点体会秦王朝灭亡的根本原因暴政导致了秦的灭亡。掌握文言过秦论的教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实活用会盟而谋弱秦形容词使动用法⑩以愚黔首形容词使动用法⑩天下非小弱也形作动找出文中的判断句被动句省略句判断句然陈涉瓮牖绳枢之子，贮隶之人，而迁徙之徒也。被动句身死人手，为天下笑省略句铸以之为金人十二。当是时也，商君佐之......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而使用时却像对待泥沙那样点不爱惜呢此为何若人公过秦论的教案委命于下吏。蹑足于行伍之间，而倔起于阡陌之中。第三课时检测背诵二交流知识梳理成果三迁移拓展从秦国兴起与强盛的过程，我们可以有什么样的启发从秦国在盛极时却快速灭亡的历史现象中，我们应该吸取什么教训作为国家未来的主人，我们现在可以做写什么过秦论的教案全文集响应名作状内立法度方位词作状语外连衡方位词作状语南取百越之地方位词作状语瓮牖绳枢瓮绳名作状牖枢名作动⑩子孙帝王万世之业也名作动动词活用斗诸侯动词使动用法序八州而朝同列动词使动用法⑩迫亡逐北动作名⑩却匈奴七百余里动词使动用法形容词对象的力量强大......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....战乱频繁。秦统后的暴政秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受五百年的极大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵。新建立的西汉政权高惠文景武，府库空虚，财政困难。人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借过秦以规汉，主张施行贾谊公元前公元前，世称贾太傅贾长沙，也称贾生。洛陽人，西汉著名政论家文学家，汉赋作家。年少以文才超众著称。多岁时汉文帝召为博士，后提升为太中大夫。因多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写吊届原赋，以屈原自比。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。后梁怀王坠马而死......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....过秦论的教案引秦亡为诫，施行仁政以安民，并实行政治改革，以求经济发展，社会安定。三本文在语言上有何特点提示这篇文章虽然不是赋，但语言上却明显地带有赋的特色，它讲求铺排渲染，行文多用骈偶，骈散结合，读起来既铿锵有力，又富有变化，错落有韵味。夸张手法对比反衬二段写秦由兴而盛的攻势，将攻和被攻的双方向两极强化，极言被攻用制服履至尊而制六合统治，动词秦无亡矢遗镞之费丢失，动词亡追亡逐北逃亡的军队，名词吞二周而亡诸侯灭亡，动词收天下之兵聚之咸陽兵器，名词兵悉使赢兵负草填之士兵，名词找出下列词语，并理解它们的古今异义于是秦人拱手而取西河之处古黄河今水道的通称赢粮而景从盛六国渐弱，始皇统百姓愚弱，国力鼎盛陈涉揭竿......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....结果却易攻轻取。夸张对比之，更显气魄，突出中心。同义叠句，气势酣畅。首段写秦孝公，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。席卷。包举囊括都有吞并的意思宇内四海八荒都是天下的意思。写陈涉，陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。三句同写地位低微。以整齐以十五城易寡人璧，可予不廉颇蔺相如列传秦王许诺拿十五城换我的璧，可不可以给他呢⑩廉颇老矣，尚能饭否永遇乐京口北固亭怀古廉颇老了，饭量还好吗三朗读背诵最后三段四作业找出文中词类活用的词名词活用席卷天下，包举宇内，囊括四海名作状赢粮而景从名作状云孰与城北徐公美邹忌讽我和城北徐公相比，哪个漂亮与其杀是僮，孰若卖之童区寄传与其杀了这个小奴......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....把谓语提前。所思者相当于名词短语，作主语。谁者中这是什么样的人呢如何奈何若何。这是上述句式的扩展，即将如何奈何若何中的二字各各拆开，插入名词代词或别的短语就成了如何等句式。相当于现代汉语的对把怎么样怎么办。如太行王屋何愚公移山能把太行王屋两座山怎么样呢巫妪三老不来还，奈句式叠写义，气呵成气势酣畅。多重排比，气氛热烈。前三段写秦国攻势写诸侯恐惧，排比句鳞次栉比，语势强烈，为下文议论作有力铺垫。文句长短参差，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味。四熟悉古汉语中的疑问句文言文中，疑问句里形成了些固定的结构。如如何何如奈何......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....指出秦王朝倾覆的根本原因是仁义不施而失去民心，借秦之过劝谕西汉统治灾难，人民无法生存，奋起反抗，以求生路，从而导致了秦的灭亡。四朗读课文五作业理解下列词语在文中的词多义因遗策沿袭，动词因因利乘便趁着，介词因河为池凭借，介词爱不爱珍器重宝肥饶之地吝惜，动词宽厚而爱人爱护，动词赵奢之伦制其兵管理统率，动词制秦有余力而制其弊利填写下列通假字的本字从纵弊敝衡横景影倔崛有又没殁三思考探究文本是怎样围绕题目展开思路的解题学生议论后阅读课后相关链接小知识金圣叹评点过秦论题意论秦朝之过失思路本文叙述分析了秦王朝兴亡的原因与迅速灭亡的原因。通过反复对比衬托突出中心论点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....仁义不施攻守势异。秦王朝灭亡的原因是什么请以课文内容为主概括阐述。提示秦统天下之后，鞭笞天下，严刑苛法横征暴敛，营造宫室焚书坑儒，文化专制收缴兵器，武力制服大动干戈，滥开杀伐修筑城池，祸及百姓。秦的暴政给人民带来莫大仁政以安民，与民休息。他多次上书，评论时政。二检测预习要点给下列加点字注音崤函膏腴ā召滑逡巡ū鞭笞ī镞氓隶度长絮大藩篱ā万乘仅岁。贾谊的思想属于儒家思想，他要求统治者施行仁政。政论散文过秦论治安策论积贮疏等，体现其远见卓识积极进取的精神和改革现实的坚决态度。文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。司马迁很推崇他的为人，把他和屈原相提并论，写了屈原贾生列传......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....务耕织，修守战之具，谁是疑问代词，作谓语者是者字结构，作主语。谁者等于者谁。例如谁为大王为此计者鸿门宴替大王设下把守函谷关的汁策的是谁此句等于为大王为此计者谁。为者是主语，谁是谓语。用否定词表示疑问的有有可能愿否不乎等。⑩秦之何西门豹治邺巫婆三老不回来，对这件事怎么办孰与孰若。用在表示比较和选择的疑问句中。孰常和与若连用，表示比较或选择。孰是疑问代词，可译作谁什么哪。它们放在名词或代词前，可译为与相比，谁哪个放在动词前，可译为。怎如何如怎比得上等。例如我如奈若是动词。何,是疑问代词，它们组成固定形式，相当于汉语怎么样。为什么什么样等......”。