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《《不懂就要问》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....要读出诚恳迫切的心情。只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。以问启思。以问为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。如在教学第三段时，首先要求学生默读课文，边读边思考这自然段有几句话每句讲什么这自然段讲什么充分调动学生各个器官，又培养学生的自学能力。掌握了学习自然段的方法。在学生朗读议论后......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不懂就问的好品质。抓问的因果，巧设课堂练习。在学生初读精读熟读的基础上，抓问的因果，巧设练习，发展学生的思维。如我设计了这样的练习孙中山壮着胆子问先生是因为。先生厉声反问孙中山是以为，后来收起戒尺是因为，结果先生答应了孙中山的要求，他讲得，大家听得。渗透德育。语文课还有个很重要的任务之就是对学生进行思想教育......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....培养学生的阅读能力。朗读课文的指导通过对课文中些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。学习方法的指导通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。五说教学过程课前预习人读分组读齐读，形式多变还要进行朗读方面的指导。如指导学生朗读你会背了吗要读出生气而又大声的口气。先生，你刚才讲的是什么意思......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重难点。教学目标在思想品德方面通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。在知识方面理解课文内容，理解私塾吓呆鸦雀无声等词语。在能力方面通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。教学重难点理解学问学问，不懂就要问这句话的道理......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....应顺其自然，渗透在教学之中。因此，在教学中，有针对性地联系学生实际情况进行思想教育，教育学生平时待人要有礼貌，勤学好问。在总结全文时，我还年出了个问题让学生讨论，读了这篇课文，你懂得了什么通过讨论，让学生各抒已见，训练口头表达能力的同时，使学生懂得不懂就要问的道理，受到了教育......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....二说教材教材的内容作用和特点不懂就要问是第四册第六单元的篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的件事介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以启发式教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示动作演示生动语言激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考自觉地获取知识。同时，注意指导学生学习的方法。四说学法看书学习的指导通过边读，边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....三说教法我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了以读为主的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕读设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以启发式教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....有什么用呢的意思，最后找出孙中山的问话，并体会孙中山的精神。扣问的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问先生厉声反问孙中山从容答问先生欣然解问同学提出疑问孙中山笑着答问的过程表现的。因此，在教学时引导学生通过对孙中山先生同学三者对问的态度的比较，抓好描绘人物神态语言动作等词的理解......”。