《长方形和正方形面积的计算》说课稿㊣精品文档值得下载

《《长方形和正方形面积的计算》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....想想自己摆出来的图形面积是多少自主探索，领悟方法猜猜教师准备几种不同的长方形，每组选择种进行探究。种个长厘米宽厘米的长方形二种个长厘米宽厘米的长方形三种个长厘米宽厘米的长方形„„学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。学生先讨论交流想法，再在练习本上求长方形的面积学生以组为单位进行汇报交流......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生在交流讨论中知道长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要条边长的长度。应用知识，解决问题用用请你帮老师配玻璃老师办公桌上的块玻璃面积是平方分米，不小心被打碎了，我想配块和桌面大小相等的玻璃，你们帮忙算算它的长和宽分别是多少学校有块边长米的正方形园地......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。学习重点让学生通过动手实践交流发现长方形正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。学习难点长方形正方形面积计算公式的推导。二说教法新课标的基本理念就是要让学生人人学有价值的数学，强调教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....会运用计算公式正确地计算长方形正方形的面积在长方形正方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力在小组合作，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。让学生通过动手实践，交流发现长方形正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....周围是草坪。请你算算草坪的面积。在本节课中，我以小组合作学习为基础，让学生操作，观察讨论，猜想验证在活动探究中掌握知识，发展能力，充分创设情境提供帮助启发诱导的教学方法。教学实践，使我深深体会到，只要我们积极组织活动，变被动的教为让学生主动的学，那么教与学就能碰撞出创造的火花，我们的学生就会萌发创新意识，就会富有创新意识，就会富有创新能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。在学习和研究这内容后......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极主动创造性的思维。学习目标认知目标理解长方形正方形面积公式的推导，并能应用长方形正方形面积公式进行计算。培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。渗透实验猜想验证的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极主动创造性的思维。学习目标认知目标理解长方形正方形面积公式的推导，并能应用长方形正方形面积公式进行计算。培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。渗透实验猜想验证的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....可能出现的情况用平方厘米来测量或只测量长和宽再相乘„„④师生交流，提炼方法长方形的面积与它的什么有关系呢教师相机指导通过拼量，学生发现长方形的面积与长宽有关系，并得出长方形的面积长宽利用迁移，探究知识验验引导学生猜想正方形的面积计算公式。教师把个长分米宽分米的长方形，渐变成边长分米的正方形的过程让学生去猜想发现其面积的计算方法......”。